Yaliyomo
Tulizungumza juu ya jinsi ni muhimu kumwacha mtoto peke yake ikiwa anataka kufanya kitu mwenyewe na kuifanya kwa raha (Kanuni ya 1).
Jambo lingine ni ikiwa amekutana na shida kubwa ambayo hawezi kustahimili. Kisha nafasi ya kutoingilia kati sio nzuri, inaweza kuleta madhara tu.
Baba ya mvulana wa miaka kumi na moja anasema: "Tulimpa Misha mbuni kwa siku yake ya kuzaliwa. Alifurahi, mara moja akaanza kuikusanya. Ilikuwa Jumapili na nilikuwa nikicheza na binti yangu mdogo kwenye kapeti. Dakika tano baadaye nasikia: "Baba, haifanyi kazi, msaada." Nami nikamjibu: “Je, wewe ni mdogo? Tambua mwenyewe." Misha alihuzunika na hivi karibuni alimwacha mbuni. Kwa hiyo tangu wakati huo haijamfaa.”
Kwa nini wazazi mara nyingi hujibu jinsi baba ya Mishin alivyojibu? Uwezekano mkubwa zaidi, kwa nia nzuri zaidi: wanataka kufundisha watoto kujitegemea, wasiogope matatizo.
Inatokea, bila shaka, na kitu kingine: mara moja, haipendezi, au mzazi mwenyewe hajui jinsi ya. Hizi zote «mazingatio ya kielimu» na «sababu nzuri» ndio vizuizi vikuu vya utekelezaji wa Kanuni yetu ya 2. Hebu tuandike kwanza kwa maneno ya jumla, na baadaye kwa undani zaidi, kwa maelezo. Kanuni ya 2
Ikiwa ni vigumu kwa mtoto na yuko tayari kukubali msaada wako, hakikisha kumsaidia.
Ni vizuri sana kuanza na maneno: "Twende pamoja." Maneno haya ya uchawi hufungua mlango kwa mtoto kwa ujuzi mpya, ujuzi na mambo ya kupendeza.
Kwa mtazamo wa kwanza inaweza kuonekana kuwa Kanuni za 1 na 2 zinapingana. Walakini, mkanganyiko huu unaonekana. Wanarejelea tu hali tofauti. Katika hali ambapo Kanuni ya 1 inatumika, mtoto haombi msaada na hata maandamano wakati anapewa. Sheria ya 2 inatumiwa ikiwa mtoto anauliza moja kwa moja msaada, au analalamika kwamba "hafaulu", "hafanyi kazi", kwamba "hajui jinsi gani", au hata kuacha kazi ambayo ameanza baada ya kwanza. kushindwa. Yoyote ya maonyesho haya ni ishara kwamba anahitaji msaada.
Sheria yetu ya 2 sio ushauri mzuri tu. Inategemea sheria ya kisaikolojia iliyogunduliwa na mwanasaikolojia bora Lev Semyonovich Vygotsky. Aliiita "eneo la ukuaji wa karibu wa mtoto." Nina hakika kwamba kila mzazi anapaswa kujua kuhusu sheria hii. Nitakuambia juu yake kwa ufupi.
Inajulikana kuwa katika kila umri kwa kila mtoto kuna aina ndogo ya mambo ambayo anaweza kushughulikia mwenyewe. Nje ya mduara huu kuna mambo ambayo yanapatikana kwake tu na ushiriki wa mtu mzima, au haipatikani kabisa.
Kwa mfano, mtoto wa shule ya mapema anaweza tayari kufunga vifungo, kuosha mikono yake, kuweka vitu vya kuchezea, lakini hawezi kupanga mambo yake vizuri wakati wa mchana. Ndio maana katika familia ya mtoto wa shule ya mapema maneno ya wazazi "Ni wakati", "Sasa tutakula", "Kwanza tutakula, na kisha ..."
Wacha tuchore mchoro rahisi: duara moja ndani ya lingine. Mduara mdogo utaashiria mambo yote ambayo mtoto anaweza kufanya peke yake, na eneo kati ya mipaka ya miduara ndogo na kubwa itaonyesha mambo ambayo mtoto hufanya tu na mtu mzima. Nje ya duara kubwa kutakuwa na kazi ambazo sasa ziko nje ya uwezo wa yeye peke yake au pamoja na wazee wake.
Sasa tunaweza kueleza kile LS Vygotsky aligundua. Alionyesha kuwa mtoto anapokua, anuwai ya kazi anazoanza kufanya kwa kujitegemea huongezeka kwa sababu ya kazi hizo ambazo hapo awali alifanya pamoja na mtu mzima, na sio zile ambazo ziko nje ya miduara yetu. Kwa maneno mengine, kesho mtoto atafanya mwenyewe kile alichofanya leo na mama yake, na kwa usahihi kwa sababu ilikuwa "pamoja na mama yake". Eneo la mambo pamoja ni hifadhi ya dhahabu ya mtoto, uwezo wake kwa siku za usoni. Ndiyo maana inaitwa eneo la maendeleo ya karibu. Hebu fikiria kwamba kwa mtoto mmoja eneo hili ni pana, yaani, wazazi hufanya kazi naye sana, na kwa mwingine ni nyembamba, kwani mara nyingi wazazi humwacha yeye mwenyewe. Mtoto wa kwanza atakua kwa kasi, kujisikia kujiamini zaidi, kufanikiwa zaidi, kufanikiwa zaidi.
Sasa, natumaini, itakuwa wazi zaidi kwako kwa nini kumwacha mtoto peke yake ambapo ni vigumu kwake "kwa sababu za ufundishaji" ni kosa. Hii inamaanisha kutozingatia sheria ya msingi ya kisaikolojia ya maendeleo!
Lazima niseme kwamba watoto wanahisi vizuri na wanajua wanachohitaji sasa. Ni mara ngapi wanauliza: "Cheza na mimi", "Twende matembezi", "Wacha tucheze", "Nipeleke nawe", "Je! naweza pia kuwa ...". Na ikiwa huna sababu kubwa za kukataa au kuchelewesha, basi kuwe na jibu moja tu: "Ndio!".
Na nini kinatokea wazazi wanapokataa mara kwa mara? Nitanukuu kama kielelezo mazungumzo katika mashauriano ya kisaikolojia.
MAMA: Nina mtoto wa ajabu, pengine si wa kawaida. Hivi majuzi, mimi na mume wangu tulikuwa tumekaa jikoni, tukizungumza, na anafungua mlango, na kwenda moja kwa moja kwenye kubeba kwa fimbo, na kugonga sawa!
INTERVIEWER: Je, huwa unatumia muda gani kuwa naye?
MAMA: Na yeye? Ndiyo, sitapitia. Na lini kwangu? Nyumbani, ninafanya kazi za nyumbani. Na anatembea na mkia wake: kucheza na kucheza nami. Na nikamwambia: "Niache, cheza mwenyewe, huna toys za kutosha?"
INTERVIEWER: Na mumeo anacheza naye?
MAMA: Nini wewe! Mume wangu anaporudi kutoka kazini, mara moja anaangalia sofa na TV ...
INTERVIEWER: Je, mwanao anakaribia kwake?
MAMA: Ni kweli, lakini anamfukuza. "Huoni, nimechoka, nenda kwa mama yako!"
Inashangaza sana kwamba mvulana aliyekata tamaa aligeukia "njia za kimwili za ushawishi"? Uchokozi wake ni mmenyuko kwa mtindo usio wa kawaida wa mawasiliano (kwa usahihi zaidi, yasiyo ya mawasiliano) na wazazi wake. Mtindo huu sio tu hauchangia maendeleo ya mtoto, lakini wakati mwingine huwa sababu ya matatizo yake makubwa ya kihisia.
Sasa hebu tuangalie mfano fulani maalum wa jinsi ya kutuma ombi
Utawala 2
Inajulikana kuwa kuna watoto ambao hawapendi kusoma. Wazazi wao wamekasirika kwa haki na wanajaribu kwa njia yoyote kumzoeza mtoto kitabu hicho. Walakini, mara nyingi hakuna kitu kinachofanya kazi.
Baadhi ya wazazi wanaofahamika walilalamika kwamba mtoto wao anasoma kidogo sana. Wote wawili walitaka akue kama mtu aliyesoma na aliyesoma vizuri. Walikuwa watu wenye shughuli nyingi, kwa hiyo walijiwekea kikomo kupata vitabu “vya kuvutia zaidi” na kuviweka mezani kwa ajili ya mtoto wao. Kweli, bado walimkumbusha, na hata kudai, kwamba akae chini ili kusoma. Walakini, mvulana huyo alipita bila kujali safu nzima ya riwaya za adha na ndoto na akaenda nje kucheza mpira wa miguu na wavulana.
Kuna njia ya uhakika ambayo wazazi wamegundua na daima wanagundua upya: kusoma na mtoto. Familia nyingi husoma kwa sauti kwa mtoto wa shule ya awali ambaye bado hajafahamu barua. Lakini wazazi wengine wanaendelea kufanya hivyo hata baadaye, wakati mtoto au binti yao tayari anaenda shuleni, mara moja nitaona hilo kwa swali: "Ninapaswa kusoma kwa muda gani na mtoto ambaye tayari amejifunza jinsi ya kuweka barua kwa maneno? ” - haiwezi kujibiwa bila usawa. Ukweli ni kwamba kasi ya automatisering ya Kusoma ni tofauti kwa watoto wote (hii ni kutokana na sifa za kibinafsi za ubongo wao). Kwa hiyo, ni muhimu kumsaidia mtoto achukuliwe na maudhui ya kitabu wakati wa kipindi kigumu cha kujifunza kusoma.
Katika darasa la uzazi, mama alishiriki jinsi alivyofanya mtoto wake wa miaka tisa apende kusoma:
“Vova hakupenda sana vitabu, alisoma taratibu, alikuwa mvivu. Na kutokana na ukweli kwamba hakusoma sana, hakuweza kujifunza kusoma haraka. Kwa hivyo ikawa kitu kama duara mbaya. Nini cha kufanya? Aliamua kumfanya apendezwe. Nilianza kuchagua vitabu vya kupendeza na kumsomea usiku. Alipanda kitandani na kuningoja nimalize kazi zangu za nyumbani.
Soma - na wote wawili walipenda: nini kitatokea baadaye? Ni wakati wa kuzima taa, na yeye: "Mama, tafadhali, vizuri, ukurasa mmoja zaidi!" Na mimi mwenyewe ninavutiwa ... Kisha walikubali kwa dhati: dakika nyingine tano - na ndivyo hivyo. Bila shaka, alitazamia kwa hamu jioni iliyofuata. Na wakati mwingine hakungoja, alisoma hadithi hadi mwisho mwenyewe, haswa ikiwa hakuna mengi iliyobaki. Na sikumwambia tena, lakini aliniambia: "Isome kwa hakika!" Bila shaka, nilijaribu kuisoma ili kuanza hadithi mpya pamoja jioni. Kwa hiyo hatua kwa hatua alianza kuchukua kitabu mikononi mwake, na sasa, hutokea, huwezi kuirarua!
Hadithi hii sio tu kielelezo kizuri cha jinsi mzazi alivyounda eneo la ukuaji wa karibu kwa mtoto wake na kumsaidia kumudu. Pia anaonyesha kwa uthabiti kwamba wazazi wanapotenda kulingana na sheria iliyoelezwa, ni rahisi kwao kudumisha uhusiano wa kirafiki na wema na watoto wao.
Tumekuja kuandika Kanuni ya 2 kwa ujumla wake.
Ikiwa mtoto ana wakati mgumu na yuko tayari kukubali msaada wako, hakikisha kumsaidia. Ambapo:
1. Achukue tu yale ambayo hawezi kufanya mwenyewe, mengine mwachie yeye afanye.
2. Mtoto anapokuwa na uwezo mkubwa wa kuchukua hatua mpya, hatua kwa hatua uhamishie kwake.
Kama unaweza kuona, sasa Sheria ya 2 inaelezea jinsi ya kumsaidia mtoto katika jambo gumu. Mfano ufuatao unaonyesha vyema maana ya vifungu vya ziada vya kanuni hii.
Labda wengi wenu mmemfundisha mtoto wako jinsi ya kuendesha baiskeli ya magurudumu mawili. Kawaida huanza na ukweli kwamba mtoto anakaa katika tandiko, hupoteza usawa na anajaribu kuanguka pamoja na baiskeli. Huna budi kunyakua vipini kwa mkono mmoja na tandiko kwa mkono mwingine ili kuweka baiskeli sawa. Katika hatua hii, karibu kila kitu kinafanywa na wewe: umebeba baiskeli, na mtoto anajaribu tu kukanyaga kwa bidii na kwa woga. Walakini, baada ya muda unaona kwamba alianza kunyoosha usukani mwenyewe, na kisha polepole unafungua mkono wako.
Baada ya muda, zinageuka kuwa unaweza kuacha usukani na kukimbia kutoka nyuma, ukiunga mkono tu tandiko. Hatimaye, unahisi kuwa unaweza kuachia tandiko kwa muda, kumruhusu mtoto kupanda mita chache peke yake, ingawa uko tayari kumchukua tena wakati wowote. Na sasa inakuja wakati anajiendesha kwa ujasiri!
Ikiwa unatazama kwa karibu biashara yoyote mpya ambayo watoto hujifunza kwa msaada wako, mambo mengi yatageuka kuwa sawa. Kwa kawaida watoto wanafanya kazi na wanajitahidi daima kuchukua kile unachofanya.
Ikiwa, akicheza reli ya umeme na mwanawe, baba kwanza hukusanya reli na kuunganisha transformer kwenye mtandao, kisha baada ya muda mvulana anajitahidi kufanya yote mwenyewe, na hata kuweka reli kwa njia ya kuvutia yake mwenyewe.
Ikiwa mama alikuwa akimrarua bintiye kipande cha unga na kumwacha atengeneze mkate wake wa "watoto", sasa msichana anataka kukanda na kukata unga mwenyewe.
Tamaa ya mtoto kushinda "maeneo" yote mapya ya mambo ni muhimu sana, na inapaswa kulindwa kama mboni ya jicho.
Tumefika kwenye hatua ya hila zaidi: jinsi ya kulinda shughuli za asili za mtoto? Jinsi si kwa alama, si kuzama nje?
Inatokeaje
Uchunguzi ulifanyika kati ya vijana: wanasaidia nyumbani na kazi za nyumbani? Wanafunzi wengi katika darasa la 4-6 walijibu kwa hasi. Wakati huo huo, watoto walionyesha kutoridhika na ukweli kwamba wazazi wao hawawaruhusu kufanya kazi nyingi za nyumbani: hawaruhusu kupika, kuosha na chuma, kwenda kwenye duka. Miongoni mwa wanafunzi wa darasa la 7-8, kulikuwa na idadi sawa ya watoto ambao hawakuajiriwa katika kaya, lakini idadi ya wasioridhika ilikuwa mara kadhaa chini!
Matokeo haya yalionyesha jinsi hamu ya watoto kuwa hai, kuchukua kazi mbali mbali inafifia, ikiwa watu wazima hawachangia hii. Lawama zinazofuata dhidi ya watoto kwamba wao ni "wavivu", "wasio na dhamiri", "wabinafsi" zimechelewa kwani hazina maana. Hizi "uvivu", "kutowajibika", "ubinafsi" sisi, wazazi, bila kugundua, wakati mwingine huunda wenyewe.
Inatokea kwamba wazazi wako katika hatari hapa.
Hatari ya kwanza kuhamisha mapema sana sehemu yako kwa mtoto. Katika mfano wetu wa baiskeli, hii ni sawa na kuachilia mpini na tandiko baada ya dakika tano. Kuanguka kwa kuepukika katika matukio hayo kunaweza kusababisha ukweli kwamba mtoto atapoteza hamu ya kukaa juu ya baiskeli.
Hatari ya pili ni kinyume chake. muda mrefu sana na ushiriki wa mzazi unaoendelea, kwa kusema, usimamizi wa boring, katika biashara ya pamoja. Na tena, mfano wetu ni msaada mzuri wa kuona kosa hili.
Hebu fikiria: mzazi, akiwa ameshika baiskeli kwa gurudumu na kwa tandiko, anakimbia karibu na mtoto kwa siku, ya pili, ya tatu, kwa wiki ... Je, atajifunza kuendesha peke yake? Vigumu. Uwezekano mkubwa zaidi, atakuwa na kuchoka na zoezi hili lisilo na maana. Na uwepo wa mtu mzima ni lazima!
Katika masomo yafuatayo, tutarudi zaidi ya mara moja kwa shida za watoto na wazazi karibu na mambo ya kila siku. Na sasa ni wakati wa kuendelea na kazi.
Kazi za nyumbani
Kazi moja
Chagua kitu cha kuanza nacho ambacho mtoto wako hana uwezo nacho. Pendekeza kwake: "Njooni pamoja!" Angalia majibu yake; akionyesha nia, fanya naye kazi. Tazama kwa uangalifu wakati unaweza kupumzika («acha gurudumu»), lakini usiifanye mapema sana au kwa ghafla. Hakikisha kuweka alama ya kwanza, hata mafanikio madogo ya kujitegemea ya mtoto; Hongera yeye (na wewe mwenyewe pia!).
Kazi mbili
Chagua mambo kadhaa mapya ambayo ungependa mtoto ajifunze kufanya peke yake. Rudia utaratibu sawa. Tena, hongera yeye na wewe mwenyewe kwa mafanikio yake.
Kazi ya tatu
Hakikisha kucheza, kuzungumza, kuzungumza moyo kwa moyo na mtoto wako wakati wa mchana ili wakati unaotumiwa na wewe ni rangi nzuri kwa ajili yake.
Maswali kutoka kwa wazazi
SWALI: Je, nitamharibu mtoto kwa shughuli hizi za mara kwa mara pamoja? Jizoeze kunihamishia kila kitu.
JIBU: Wasiwasi wako ni halali, wakati huo huo inategemea wewe ni kiasi gani na kwa muda gani utachukua mambo yake.
SWALI: Nifanye nini ikiwa sina muda wa kumtunza mtoto wangu?
JIBU: Ninavyoelewa, una mambo «muhimu zaidi» ya kufanya. Inafaa kutambua kuwa unachagua mpangilio wa umuhimu mwenyewe. Katika uchaguzi huu, unaweza kusaidiwa na ukweli unaojulikana kwa wazazi wengi kwamba inachukua muda mara kumi zaidi na jitihada za kurekebisha kile kilichopotea katika malezi ya watoto.
SWALI: Na ikiwa mtoto hafanyi hivyo mwenyewe, na hakubali msaada wangu?
JIBU: Inaonekana umekumbana na matatizo ya kihisia katika uhusiano wako. Tutazungumza juu yao katika somo linalofuata.
"Na ikiwa hataki?"
Mtoto amejua kabisa kazi nyingi za lazima, haimgharimu chochote kukusanya vinyago vilivyotawanyika kwenye sanduku, kutandika kitanda au kuweka vitabu vya kiada kwenye mkoba jioni. Lakini yeye kwa ukaidi hafanyi haya yote!
"Jinsi ya kuwa katika kesi kama hizo? wazazi wanauliza. “Ufanye naye tena?” Tazama →