Elimu ya nyumbani (K. Podorova)

Abstract:

….wasomaji wengi wanakumbuka kuwa watoto wangu hawaendi shule! Barua zilinyesha na maswali kuanzia ya kuchekesha (“Je, ni kweli?!”) hadi yale mazito (“Ninaweza kumsaidiaje mtoto wangu kupata ujuzi wote muhimu?”). Mwanzoni nilijaribu kujibu barua hizi, lakini niliamua kwamba itakuwa rahisi kujibu zote mara moja ...

Nani huenda shuleni asubuhi ...

kuanzishwa

Kuanza kwa mwaka mpya wa shule kumezua wasiwasi wa zamani wa wazazi kuhusu "Je, atakuwa mzuri shuleni?" Na kwa kuwa wasomaji wengi walikumbuka kwamba watoto wangu hawakuenda shule, barua zilinyesha na maswali kuanzia ya kuchekesha (“Je, ni kweli kweli?!”) hadi yale mazito (“Ninaweza kumsaidiaje mtoto wangu kupata ujuzi wote muhimu?” ) Mwanzoni nilijaribu kujibu barua hizi, lakini kisha niliamua kuwa itakuwa rahisi kujibu kila mtu mara moja - kupitia orodha ya barua.

Kwanza, manukuu kutoka kwa barua ambazo nimepokea siku za hivi majuzi.

“Unachozungumza kinavutia sana. Nilisoma na kusikia kuhusu mambo kama hayo, lakini wahusika wamekuwa "wahusika wa kitabu" zaidi kwangu kuliko watu halisi. Na wewe ni halisi sana."

"Ninavutiwa sana na shule ya nyumbani. Mwanangu hataki kwenda shule sasa, na sijui jinsi ya kumpa maarifa ya shule. Shiriki uzoefu wako, tafadhali."

“Acha niulize swali (samahani ikiwa inaonekana kuwa ya kipumbavu): Je! kweli watoto wako hawaendi shule? Ukweli? Inaonekana haiwezekani kwangu, kwa sababu kila mahali nchini Urusi (kama hapa our country) elimu ya shule ni ya lazima. Inakuwaje usiende shule? Niambie, inavutia sana."

"Jinsi ya kutopeleka mtoto shuleni, lakini ili wengine wasimwite mjinga? Na ili asije akakua mjinga? Bado sioni njia mbadala ya shule katika nchi yetu."

"Niambie, unafundisha watoto nyumbani? Ninapoanza kutumia uwezekano wa shule ya nyumbani kwa watoto wangu mwenyewe, mashaka huibuka mara moja: watataka kusoma peke yao? naweza kuwafundisha? Mara nyingi mimi huwa na shida na uvumilivu na uvumilivu, ninaanza kukasirika juu ya vitapeli. Ndio, na watoto, inaonekana kwangu, wanaona mama yao kwa njia tofauti kuliko mwalimu wa nje. Nidhamu za nje. Au inakunyima uhuru wa ndani tu?

Nitajaribu kuanza tangu mwanzo kutoka nyakati hizo za kale wakati mwanangu mkubwa, kama kila mtu mwingine, alienda shuleni kila asubuhi. Katika yadi ilikuwa mwisho wa miaka ya 80, "perestroika" ilikuwa tayari imeanza, lakini hakuna kilichobadilika shuleni bado. (Na wazo kwamba huwezi kwenda shule bado halijatokea kwangu, vizuri, jaribu kukumbuka utoto wako). Baada ya yote, wengi wenu walienda shule karibu wakati huo huo. Je, mama zako wanaweza kufikiria ukweli kwamba huwezi kwenda shule? Kutoweza. Kwa hiyo sikuweza.

Je, tulifikaje kwenye maisha haya?

Baada ya kuwa mzazi wa mwanafunzi wa darasa la kwanza, nilienda kwenye mkutano wa mzazi na mwalimu. Na hapo nilikuwa na hisia kwamba nilikuwa kwenye ukumbi wa michezo wa upuuzi. Umati wa watu wazima (wanaoonekana kuwa wa kawaida kabisa) walikaa kwenye meza ndogo, na wote waliandika kwa bidii, chini ya agizo la mwalimu, ni seli ngapi zinapaswa kurudishwa kutoka kwa ukingo wa kushoto wa daftari, nk, nk. Umeandika?!" waliniuliza kwa ukali. Sikuanza kuzungumza juu ya hisia zangu, lakini nilisema tu kwamba sikuona maana katika hili. Kwa sababu mtoto wangu bado atahesabu seli, sio mimi. (Ikiwa itakuwa.)

Tangu wakati huo, "adventures" ya shule yetu ilianza. Wengi wao wamekuwa "hadithi za familia" ambazo tunakumbuka kwa kicheko linapokuja suala la uzoefu wa shule.

Nitatoa mfano mmoja, "hadithi ya kutoka Oktoba." Wakati huo, wanafunzi wote wa darasa la kwanza walikuwa bado "moja kwa moja" wamejiandikisha katika Octobrists, na kisha wakaanza kukata rufaa kwa "dhamiri ya Oktoba", nk Mwisho wa darasa la kwanza, mwanangu aligundua kuwa hakuna mtu aliyemuuliza. ikiwa alitaka kuwa mvulana wa Oktoba. Alianza kuniuliza maswali. Na baada ya likizo ya majira ya joto (mwanzoni mwa daraja la pili) alitangaza kwa mwalimu kwamba "anatoka Oktoba". Shule ilianza hofu.

Walipanga mkutano ambapo watoto walipendekeza hatua za adhabu kwa mtoto wangu. Chaguzi zilikuwa: "kuwatenga shuleni", "kulazimisha kuwa mwanafunzi wa Oktoba", "weka deuce katika tabia", "usihamishe kwa daraja la tatu", "usikubali waanzilishi". (Labda hii ilikuwa nafasi yetu ya kubadili elimu ya nje hata wakati huo, lakini hatukuelewa hili.) Tulitatua kwa chaguo "kutokubali kuwa waanzilishi", ambalo lilimfaa mwanangu vizuri kabisa. Na alibaki katika darasa hili, si kuwa mwanafunzi wa Oktoba na si kushiriki katika burudani Oktoba.

Hatua kwa hatua, mwanangu alipata sifa shuleni kama “mvulana wa ajabu,” ambaye hakunyanyaswa sana na walimu kwa sababu hawakupata jibu kutoka kwangu kwa malalamiko yao. (Mwanzoni, kulikuwa na malalamiko mengi - kuanzia fomu ya kuandika barua "s" na mwanangu na kuishia na rangi "mbaya" ya ues yake. Kisha "yalipotea", kwa sababu sikufanya hivyo. "songa mbele" na kuathiri" sio herufi "s" au chaguo la rangi katika ueshek.)

Na nyumbani, mimi na mwanangu mara nyingi tuliambiana juu ya habari zetu (kulingana na kanuni "kile kilinivutia leo"). Na nilianza kugundua kuwa katika hadithi zake kuhusu shule, hali za aina hii hutajwa mara nyingi sana: "Leo nilianza kusoma kitabu cha kupendeza - katika hisabati." Au: "Leo nimeanza kuandika alama za simfoni yangu mpya - kwenye historia." Au: "Na Petya, inageuka, anacheza chess nzuri - tuliweza kucheza naye michezo kadhaa kwenye jiografia." Niliwaza: kwa nini hata anaenda shule? Kusoma? Lakini darasani anafanya kitu tofauti kabisa. Kuwasiliana? Lakini pia inaweza kufanyika nje ya shule.

Na kisha MAPINDUZI ya kweli ya MAPINDUZI yakatokea akilini mwangu !!! Nikawaza, “Labda hatakiwi kwenda shuleni kabisa?” Mwanangu alikaa nyumbani kwa hiari, tuliendelea kufikiria wazo hili kwa siku kadhaa zaidi, kisha nikaenda kwa mkuu wa shule na kusema kwamba mwanangu hataenda tena shuleni.

Nitakuwa mkweli: uamuzi ulikuwa tayari "umeteseka", kwa hivyo karibu sikujali watanijibu nini. Nilitaka tu kuweka utaratibu na kuokoa shule kutokana na matatizo - kuandika aina fulani ya taarifa ili watulie. (Baadaye, marafiki zangu wengi waliniambia: "Ndiyo, ulikuwa na bahati na mkurugenzi, lakini kama hakukubali ..." - ndio, sio kazi ya mkurugenzi! Kutokubaliana kwake hakutabadilisha chochote katika mipango yetu. Ni tu. kwamba hatua zetu zaidi katika kesi hii zingekuwa tofauti kidogo.)

Lakini mkurugenzi (bado namkumbuka kwa huruma na heshima) alipendezwa kwa dhati na nia zetu, na nilimwambia waziwazi kuhusu mtazamo wangu kuelekea shule. Yeye mwenyewe alinipa njia ya kuchukua hatua zaidi - nitaandika taarifa kwamba nitaomba kuhamisha mtoto wangu kwenda shule ya nyumbani, na atakubali katika RONO kwamba mtoto wangu (kwa sababu ya uwezo wake "bora") atasoma kama mwanafunzi. "fanya majaribio" kwa kujitegemea na ufanye mitihani nje katika shule moja.

Wakati huo, hili lilionekana kuwa suluhisho kubwa kwetu, na tulisahau kuhusu shule karibu hadi mwisho wa mwaka wa shule. Mwana alichukua kwa shauku vitu hivyo vyote ambavyo hakuwa na wakati wa kutosha: siku nzima aliandika muziki na kutoa sauti iliyoandikwa kwenye vyombo vya "live", na usiku alikaa kwenye kompyuta akiandaa BBS yake (ikiwa kuna. "fidoshniks" kati ya wasomaji, wanajua ufupisho huu; naweza hata kusema kwamba alikuwa na "nodi ya 114" huko St. Petersburg - "kwa wale wanaoelewa"). Na pia aliweza kusoma kila kitu mfululizo, kusoma Kichina (kama hivyo, ilikuwa ya kupendeza kwake wakati huo), nisaidie katika kazi yangu (wakati sikuwa na wakati wa kujipanga), kando ya kwa njia, timiza maagizo madogo ya kuchapisha maandishi kwa lugha tofauti na kusanidi barua-pepe (wakati huo bado ilikuwa ikizingatiwa kuwa kazi ngumu sana, ilibidi ualike "fundi"), kuburudisha watoto wadogo ... , alifurahishwa sana na uhuru wake mpya wa kutoka shuleni. Na sikuhisi kutengwa.

Mnamo Aprili, tulikumbuka: "Lo, ni wakati wa kusoma kwa mitihani!" Mwana alichukua vitabu vya kiada vyenye vumbi na akavisoma kwa bidii kwa wiki 2-3. Kisha tukaenda pamoja naye kwa mkurugenzi wa shule na kusema kwamba alikuwa tayari kupita. Huu ulikuwa mwisho wa ushiriki wangu katika mambo yake ya shule. Yeye mwenyewe kwa upande wake «akawashika» walimu na kukubaliana nao juu ya saa na mahali pa mkutano. Masomo yote yanaweza kupitishwa kwa ziara moja au mbili. Walimu wenyewe waliamua kufanya "mtihani" wa aina gani - iwe "mahojiano" tu, au kitu kama mtihani wa maandishi. Inafurahisha kwamba karibu hakuna mtu aliyethubutu kutoa "A" katika somo lao, ingawa mtoto wangu alijua sio chini ya watoto wa shule wa kawaida. Ukadiriaji uliopenda zaidi ulikuwa "5". (Lakini hii haikutufadhaisha hata kidogo - hiyo ilikuwa bei ya uhuru.)

Matokeo yake, tuligundua kwamba mtoto anaweza kuwa na "likizo" kwa miezi 10 kwa mwaka (yaani, kufanya kile anachopenda sana), na kwa muda wa miezi 2 kupitia programu ya darasa la pili na kupita mitihani muhimu. Baada ya hapo, anapokea cheti cha uhamisho kwa darasa linalofuata, ili wakati wowote anaweza "kurudia" kila kitu na kwenda kusoma kwa njia ya kawaida. (Ikumbukwe kwamba wazo hili liliwahakikishia sana babu na babu - walikuwa na hakika kwamba mtoto hivi karibuni "atabadilisha mawazo yake", hatamsikiliza mama huyu "asiye wa kawaida" (yaani, mimi) na angerudi shuleni. Ole! hakurudi.)

Binti yangu alipokua, nilimpa asianze kabisa kwenda shule. Lakini alikuwa mtoto wa "ujamaa": alisoma vitabu vya watoto na waandishi wa Soviet, ambapo wazo lilionyeshwa mara kwa mara kwamba ni "fahari" sana kwenda shule. Na mimi, kwa kuwa mfuasi wa elimu ya "bure", sikuweza kumkataza. Na akaenda darasa la kwanza. Ilidumu karibu miaka miwili !!! Kuelekea mwisho wa darasa la pili (mwishowe!) alichoshwa na mchezo huu usio na kitu, na akatangaza kwamba angesoma kama mwanafunzi wa nje, kama kaka yake mkubwa. (Kwa kuongezea, aliweza kuchangia "hazina" ya hadithi za familia, hadithi mbali mbali za shule hii pia zilimtokea.)

Nilidondosha tu jiwe kutoka kwa roho yangu. Nikapeleka taarifa nyingine kwa mkuu wa shule. Na sasa tayari nilikuwa na watoto wawili wa umri wa kwenda shule ambao hawaendi shule. Kwa njia, ikiwa mtu alijua kuhusu hili kwa bahati mbaya, aliniuliza kwa aibu: "Watoto wako wana ugonjwa gani?" “Hakuna,” nilijibu kwa utulivu. “Lakini basi KWANINI?!!! Kwanini hawaendi shule?!!!» - "Sitaki". Tukio la kimya.

Je, inawezekana si kwenda shule

Unaweza. Nimeijua hii kwa miaka 12 bila shaka. Wakati huu, watoto wangu wawili walifanikiwa kupata cheti wakiwa wamekaa nyumbani (kwani iliamuliwa kuwa hii inaweza kuwa na manufaa kwao maishani), na mtoto wa tatu, kama wao, haendi shule, lakini tayari amepita. mitihani ya shule ya msingi na hadi sasa haitaishia hapo. Kusema kweli, sasa sifikirii tena kwamba watoto wanahitaji kufanya mitihani kwa kila darasa. Siwazuii kuchagua "badala" ya shule ambayo wanaweza kufikiria. (Ingawa, bila shaka, ninashiriki nao mawazo yangu juu ya hili.)

Lakini nyuma ya zamani. Hadi 1992, iliaminika kweli kwamba kila mtoto alilazimika kwenda shuleni kila siku, na wazazi wote walilazimika "kupeleka" watoto wao huko walipofika umri wa miaka 7. Na ikiwa ikawa kwamba mtu hakufanya hivyo. , wafanyakazi wa shirika fulani maalum wanaweza kutumwa kwake (inaonekana kwamba maneno "ulinzi wa watoto" yalikuwa katika jina, lakini sielewi hili, kwa hiyo naweza kuwa na makosa). Ili mtoto awe na HAKI ya kutokwenda shule, ilibidi kwanza apate cheti cha matibabu kinachosema kwamba "hawezi kuhudhuria shule kwa sababu za kiafya." (Ndiyo sababu kila mtu aliniuliza ni nini shida na watoto wangu!)

Kwa njia, baadaye niligundua kuwa katika siku hizo wazazi wengine (ambao walifikiria wazo la "kutopeleka" watoto wao shuleni kabla yangu) WALINUNUA vyeti kama hivyo kutoka kwa madaktari wanaowajua.

Lakini katika majira ya joto ya 1992, Yeltsin alitoa amri ya kihistoria iliyotangaza kwamba kuanzia sasa, MTOTO YOYOTE (bila kujali hali yake ya afya) ana haki ya kusoma nyumbani !!! Aidha, ilisema hata shule hiyo inapaswa KUWALIPA ZIADA wazazi wa watoto hao kwa kuwa wanatekeleza fedha zinazotolewa na serikali kwa ajili ya elimu ya lazima ya sekondari si kwa msaada wa walimu na si katika eneo la shule, bali kwa kwao na nyumbani!

Septemba mwaka huo huo, nilifika kwa mkurugenzi wa shule kuandika taarifa nyingine kwamba mwaka huu mtoto wangu atasoma nyumbani. Alinipa maandishi ya amri hii nisome. (Sikufikiria kuandika jina lake, nambari na tarehe wakati huo, lakini sasa, miaka 11 baadaye, sikumbuki tena. Ikiwa una nia, tafuta habari kwenye mtandao. Ukiipata, shiriki : Nitaichapisha kwenye orodha ya wanaopokea barua pepe.)

Baada ya hapo niliambiwa: “Hatutakulipa kwa mtoto wako kutohudhuria shule yetu. Ni vigumu sana kupata fedha kwa ajili hiyo. Lakini kwa upande mwingine (!) Na hatutachukua pesa kutoka kwako kwa ukweli kwamba walimu wetu huchukua mitihani kutoka kwa mtoto wako. Ilinifaa kabisa, kuchukua pesa kwa ajili ya kuachiliwa kwa mtoto wangu kutoka kwa pingu za shule haingewahi kuingia akilini mwangu. Kwa hivyo tuliachana, tukifurahishwa na kila mmoja wetu na kwa mabadiliko ya sheria zetu.

Ukweli, baada ya muda nilichukua hati za watoto wangu kutoka shuleni ambapo walifanya mitihani bila malipo, na tangu wakati huo walifanya mitihani mahali tofauti na kwa pesa, lakini hiyo ni hadithi tofauti kabisa (kuhusu masomo ya nje ya kulipwa, ambayo yamepangwa kwa urahisi. na kwa urahisi zaidi kuliko bure, angalau ndivyo ilivyokuwa katika miaka ya 90).

Na mwaka jana nilisoma hati ya kufurahisha zaidi - tena, sikumbuki jina au tarehe ya kuchapishwa, walinionyesha shuleni ambapo nilikuja kujadili masomo ya nje kwa mtoto wangu wa tatu. (Fikiria hali hiyo: Nafika kwa mwalimu mkuu na kusema nataka kumwandikisha mtoto shuleni. Katika darasa la kwanza. Mwalimu mkuu anaandika jina la mtoto na kuuliza tarehe ya kuzaliwa. Inatokea kwamba mtoto ana umri wa miaka 10. Na sasa - ya kupendeza zaidi. Mwalimu mkuu anaitikia kwa UTULIVU! !!) Wananiuliza kwa darasa gani anataka kufanya mitihani. Ninaelezea kuwa hatuna cheti cha kuhitimu kwa madarasa yoyote, kwa hivyo tunahitaji kuanza, nadhani, kutoka kwa kwanza kabisa!

Na kwa kujibu, wananionyesha hati rasmi kuhusu masomo ya nje, ambayo imeandikwa kwa rangi nyeusi na nyeupe kwamba MTU YOYOTE ana haki ya kuja katika taasisi YOYOTE ya elimu ya umma katika umri wowote na kuuliza wafanye mitihani kwa shule YOYOTE YA sekondari. darasa (bila kuuliza hati zozote kuhusu kukamilika kwa madarasa yaliyopita !!!). Na uongozi wa shule hii UNAWAJIBU kuunda tume na kuchukua mitihani yote muhimu kutoka kwake!!!

Hiyo ni, unaweza kuja shule yoyote ya jirani, sema, katika umri wa miaka 17 (au mapema, au baadaye - kama unavyopenda; pamoja na binti yangu, kwa mfano, wajomba wawili wenye ndevu walipokea cheti - vizuri, ghafla walihisi kama kupata. cheti) na kupitisha mitihani ya daraja la 11 mara moja. Na upate cheti ambacho kila mtu anaonekana kuwa somo la lazima.

Lakini hii ni nadharia. Kwa bahati mbaya, mazoezi ni ngumu zaidi. Siku moja (zaidi kwa sababu ya udadisi kuliko hitaji) nilienda kwenye shule iliyo karibu na nyumba yangu na kuomba nikutane na mwalimu mkuu. Nilimwambia kuwa watoto wangu wameacha kwenda shule kwa muda mrefu na bila kubadilika, na kwa sasa ninatafuta mahali ambapo naweza kufaulu mitihani ya darasa la 7 haraka na kwa bei rahisi. Mkurugenzi (mwanamke mdogo mzuri na maoni ya maendeleo kabisa) alipenda sana kuzungumza nami, na kwa hiari nilimweleza kuhusu mawazo yangu, lakini mwisho wa mazungumzo alinishauri nitafute shule nyingine.

Kwa kweli walilazimika kisheria kukubali ombi langu la kuandikishwa kwa mtoto wangu shuleni na kwa hakika wangemruhusu "kusomeshwa nyumbani". Hakutakuwa na shida na hii. Lakini walinieleza kwamba walimu wazee wa kihafidhina ambao wanaunda "wengi wa kuamua" katika shule hii (kwenye "baraza la ufundishaji" ambapo masuala yenye utata yanatatuliwa) hawatakubali masharti YANGU ya "mafunzo ya nyumbani" ili mtoto nenda kwa kila mwalimu mara moja na mara moja ukapita kozi ya mwaka. (Ikumbukwe kwamba nimekutana na tatizo hili zaidi ya mara moja: ambapo mitihani kwa wanafunzi wa nje inafanywa na walimu wa KAWAIDA, wanasema kwa ukali kwamba mtoto HAWEZI kupita mpango mzima katika ziara moja !!! LAZIMA «Afanyie kazi INAYOTAKIWA. idadi ya HOURS» yaani hawapendezwi kabisa na ufahamu halisi wa mtoto, wanajali tu MUDA unaotumika kusoma. Na hawaoni upuuzi wa wazo hili hata kidogo ...)

Watamhitaji mtoto afanye majaribio yote mwishoni mwa kila muhula (kwa sababu hawawezi kuweka «dashi» badala ya robo ya daraja kwenye kitabu cha darasa ikiwa mtoto yuko kwenye orodha ya darasa). Kwa kuongeza, watahitaji kwamba mtoto awe na cheti cha matibabu na amefanya chanjo zote (na wakati huo hatukuwa "kuhesabiwa" kabisa katika kliniki yoyote, na maneno "cheti cha matibabu" yalinifanya kizunguzungu), vinginevyo atafanya. "kuambukiza" watoto wengine. (Ndio, itaambukiza afya na upendo wa uhuru.) Na, bila shaka, mtoto atahitajika kushiriki katika "maisha ya darasa": safisha kuta na madirisha siku ya Jumamosi, kukusanya karatasi kwenye uwanja wa shule, nk. .

Matarajio kama haya yalinifanya nicheke. Ni wazi, nilikataa. Lakini mkurugenzi, hata hivyo, alinifanyia kile nilichohitaji! (Kwa sababu tu alipenda mazungumzo yetu.) Yaani, ilinibidi kuazima vitabu vya kiada vya darasa la 7 kwenye maktaba ili nisizinunue dukani. Na mara moja akamwita msimamizi wa maktaba na kuamuru anipe (bila malipo, baada ya kupokea) vitabu vyote muhimu vya kiada kabla ya mwisho wa mwaka wa shule!

Kwa hivyo binti yangu alisoma vitabu hivi vya kiada na kwa utulivu (bila chanjo na "kushiriki katika maisha ya darasa") alipitisha mitihani yote mahali pengine, baada ya hapo tukarudisha vitabu vya kiada.

Lakini mimi digress. Hebu turejee mwaka jana nilipomleta mtoto wa miaka 10 kwenye «daraja la kwanza». Mwalimu mkuu alimpa majaribio kwa programu ya darasa la kwanza - ikawa kwamba alijua kila kitu. Darasa la pili - anajua karibu kila kitu. Daraja la tatu - hajui mengi. Alimfanyia programu ya kusoma, na baada ya muda alifaulu mitihani ya daraja la 4, ambayo ni, "alihitimu kutoka shule ya msingi." Na ikiwa unataka! Sasa ningeweza kufika shule yoyote na kusoma hapo zaidi pamoja na wenzangu.

Ni kwamba tu hana hamu hiyo. kinyume chake. Kwake, pendekezo kama hilo linaonekana kuwa wazimu. haelewi KWA NINI mtu wa kawaida anatakiwa kwenda shule.

Jinsi ya kusoma nyumbani

Wazazi wengi wanafikiri kwamba ikiwa mtoto anasoma nyumbani, basi mama au baba hukaa karibu naye kutoka asubuhi hadi jioni na kupitia mtaala wote wa shule pamoja naye. Mara nyingi nimesikia maneno kama haya: “Mtoto wetu huenda shuleni, lakini TUNAketi naye hadi usiku sana kila siku hadi masomo yote yamekamilika. Na kama hukutembea ina maana unatakiwa ukae kwa masaa kadhaa kwa siku zaidi!!!” Ninaposema kwamba hakuna mtu "amekaa" na watoto wangu, akifanya "masomo" nao, hawaniamini. Wanafikiri ni ushujaa.

Lakini ikiwa huwezi kumruhusu mtoto wako kusoma bila ushiriki wako (ambayo ni, unakusudia "kufanya kazi ya nyumbani" naye kwa miaka 10), basi, kwa kweli, masomo ya nyumbani hayakufaa kabisa. Hapo awali inachukua uhuru fulani wa mtoto.

Ikiwa uko tayari kukubaliana na wazo kwamba mtoto anaweza kujifunza peke yake (bila kujali ni darasa gani atapewa, kwa sababu labda "3" ya kuwasilisha mawazo yake mwenyewe ni bora kuliko "5" kwa kuandika. ya baba au ya mama?), kisha Fikiria shule ya nyumbani pia. Ikiwa ni pamoja na kwa sababu itamruhusu mtoto kutumia muda mdogo juu ya kile anachopata mara moja, na muda zaidi wa kujitolea kwa kile ambacho haelewi mara moja.

Na kisha yote inategemea mtazamo wa ulimwengu wa wazazi. Kutoka kwa malengo gani unayojiwekea. Ikiwa lengo ni "cheti nzuri" (kwa ajili ya kuingia kwa "chuo kikuu kizuri"), hii ni hali moja. Na ikiwa lengo ni uwezo wa mtoto kufanya maamuzi na kufanya uchaguzi, ni tofauti kabisa. Wakati mwingine inawezekana kufikia matokeo yote mawili kwa kuweka moja tu ya malengo haya. Lakini hiyo ni athari tu. Inatokea, lakini si kwa kila mtu.

Wacha tuanze na lengo la jadi - na "cheti nzuri". Mara moja amua mwenyewe kiwango cha ushiriki wako katika kutatua tatizo hili. Ikiwa ni wewe ndiye atakayeamua, na sio mtoto wako, basi unahitaji kutunza waalimu wazuri (ambao watakuja nyumbani kwako) na kuchora (peke yako, au pamoja na mtoto, au pamoja na mtoto na wake. walimu) ratiba ya madarasa. Na uchague shule ambayo mtoto wako atafanya mitihani na mitihani. Na ambayo itampa cheti kama vile ulivyotaka, kwa mfano, shule maalum katika mwelekeo ambao unakusudia "kusonga" mtoto wako.

Na ikiwa hutakuwa na udhibiti kamili juu ya mchakato wa kujifunza (ambayo inaonekana kwangu zaidi ya asili), basi itakuwa muhimu kwanza kujadili kwa undani na mtoto tamaa yake mwenyewe, nia na uwezekano. Zungumza naye kuhusu ni maarifa gani ANATAKA kupata na yuko tayari kufanya nini kwa hili. Watoto wengi ambao wamesoma shuleni hawawezi tena kupanga masomo yao wenyewe. Wanahitaji "kusukuma" kwa namna ya "kazi ya nyumbani" ya kawaida. Vinginevyo, wanashindwa. Lakini ni rahisi kurekebisha. Mara ya kwanza, unaweza kumsaidia mtoto kupanga madarasa yake na hata, labda, kumwekea kazi fulani, na kisha, baada ya "kupita" masomo kadhaa katika hali hii, atajifunza hili mwenyewe.

Njia rahisi zaidi ya kufanya mpango wa kusoma ni kukokotoa muda gani unao wa kusoma kwa ajili ya mitihani na ni taarifa ngapi unahitaji "kumeza" wakati huu. Kwa mfano, mtoto wako aliamua kufaulu masomo 6 ndani ya miezi sita. Kwa hivyo, wastani wa mwezi kwa kila kitabu cha kiada. (Inatosha kabisa.)

Kisha unachukua vitabu hivi vyote vya kiada na kuona kwamba 2 kati yao ni nyembamba sana na inasoma "kwa pumzi moja" (kwa mfano, jiografia na botania). Unaamua kuwa kila moja yao inaweza kueleweka katika wiki 2. (Kuna mwezi "wa ziada" ambao unaweza "kutoa" kwa somo ambalo linaonekana kuwa gumu zaidi kwa mtoto wako, kwa mfano, lugha ya Kirusi na sheria zake za kuchanganya.) Kisha angalia jinsi kurasa nyingi zinavyo. Wacha tuseme kuna kurasa 150 za maandishi kwenye kitabu cha maandishi. Hii ina maana kwamba unaweza kusoma kurasa 10 kwa siku 15, kisha kupitia kitabu tena katika siku kadhaa kurudia sura ngumu zaidi, na kisha kwenda kufanya mtihani.

Makini: swali kwa wale wanaofikiria kuwa kusoma nyumbani ni "ngumu sana". Je, mtoto wako anaweza kusoma kurasa 15 kwa siku na kukumbuka ilikuwa inahusu nini? (Labda hata ujielezee kwa ufupi, ukitumia mikusanyiko na michoro yako mwenyewe.)

Nadhani watoto wengi watapata hii rahisi sana. Na watapendelea kusoma sio 15, lakini kurasa 50 kwa siku, ili kumaliza kitabu hiki sio kwa siku 10, lakini kwa 3! (Wengine hata huona ni rahisi kuifanya KWA SIKU MOJA!)

Kwa kweli, sio vitabu vyote vya kiada ni rahisi kusoma, na hii haitoshi kila wakati. Pia kuna hisabati, ambapo unahitaji kutatua matatizo, na Kirusi, ambapo unahitaji kuandika, na kisha kuna fizikia na kemia ... Lakini njia bora za kujifunza masomo magumu zaidi ni katika mchakato wa kujifunza. Mtu anapaswa kuanza tu ... Na hata ikiwa kitu hakifanyi kazi, unaweza kupata mwalimu katika somo gumu zaidi, katika mbili, katika tatu ... Kabla ya hapo, inashauriwa kumpa mtoto fursa ya kujifunza peke yake. , basi yeye, angalau, ataanza kuelewa ni nini hasa anashindwa.

(Niliwauliza marafiki zangu ambao walikuwa wakijishughulisha na ufundishaji: wanaweza kumfundisha mtoto YEYOTE somo lao? Na ni matatizo gani yanayotokea mara nyingi? Kuhusu "yoyote" - hii si kweli kabisa. Mara kwa mara kulikuwa na watoto kama hao ambao hawakuweza kufundishwa chochote. Na hawa ndio walikuwa watoto haswa ambao wazazi wao waliwalazimisha kusoma. Na kinyume chake, wale watoto ambao hapo awali walijaribu kusoma somo hili wenyewe, lakini hakuna kitu ambacho hakikuwafaa, walisonga mbele kwa mafanikio zaidi. Kisha msaada wa mwalimu ukageuka. kwa kusaidia sana, mtoto alianza kuelewa kwamba , ambayo ilimkwepa hapo awali, na kisha kila kitu kikaenda sawa.)

Na hatimaye, tena kuhusu uzoefu wangu binafsi. Tulijaribu kwa njia tofauti: tulifanya mipango (kawaida katika mwaka wa kwanza wa masomo kama mwanafunzi wa nje), na turuhusu kila kitu "kichukue mkondo wake". Walijaribu hata motisha za kifedha. Kwa mfano, ninatenga kiasi fulani cha kusoma, ambacho kinatosha kulipa kwa miezi mitatu ya madarasa na walimu (wakati wa kusoma kulingana na mfumo wa "mtihani wa mashauriano"). Ikiwa mtoto ataweza kupitisha kila kitu katika miezi 3, nzuri. Ikiwa hana wakati, mimi hupanga "kumkopesha" kiasi kilichokosekana, na kisha nitahitaji kurudisha (watoto wangu wakubwa walikuwa na vyanzo vya mapato, walifanya kazi mara kwa mara kwa muda). Na ikiwa atakabidhi haraka, anapokea pesa iliyobaki kama "tuzo". (Zawadi zilishinda mwaka huo, lakini wazo hilo halikushikamana. Hatukufanya hivyo tena. Ilikuwa ni majaribio tu ambayo yaliwavutia washiriki wote. Lakini baada ya kupokea matokeo, iliacha kuvutia. Sisi tayari kuelewa jinsi inavyofanya kazi.)

Kawaida watoto wangu wenyewe walifikiria ni lini na jinsi wangesoma. Kila mwaka niliwauliza maswali kuhusu masomo yangu kidogo na kidogo. (Wakati fulani wao wenyewe walinigeukia kwa maswali—niliwasaidia ikiwa niliona kwamba walihitaji sana msaada wangu. Lakini sikuingilia kile ambacho wangeweza kufanya wao wenyewe.)

Kitu kimoja zaidi. Watu wengi huniambia: “Unajisikia vizuri, watoto wako wana uwezo mkubwa sana, wanataka kusoma … Lakini huwezi kulazimisha yetu. Hawatajifunza ikiwa hawaendi shule." Kuhusu watoto "wenye uwezo" - jambo la msingi. Nina watoto wa kawaida. Wao, kama kila mtu mwingine, wana "uwezo" kwa kitu, na sio kwa kitu. Na wanasoma nyumbani si kwa sababu "wana uwezo", lakini kwa sababu hakuna kitu kinachowazuia kuwa na nia ya kujifunza nyumbani.

Mtoto yeyote wa kawaida ana hamu ya maarifa (kumbuka: tangu miaka ya kwanza ya maisha yake anajiuliza mamba ana miguu mingapi, kwa nini mbuni haruki, barafu hutengenezwa na wapi, mawingu huruka wapi, kwa sababu hii ndio hasa anayofanya. ningeweza kujifunza kutoka kwa vitabu vya kiada vya shule, ikiwa ningeviona kama "vitabu").

Lakini anapokwenda shule, wanaanza polepole lakini kwa hakika kuua tamaa hii. Badala ya ujuzi, wao huweka juu yake uwezo wa kuhesabu idadi inayotakiwa ya seli kutoka kwenye makali ya kushoto ya daftari. Nk. Zaidi tunaenda, mbaya zaidi inakuwa. Ndio, na timu ilimlazimisha kutoka nje. Ndio, na kuta za serikali (na kwa ujumla nadhani kuwa hakuna kitu kinachofanya kazi vizuri katika kuta za serikali, wala kuzaa watoto, wala kutibiwa, wala kusoma, wala kufanya biashara fulani, hata hivyo, hii ni suala la ladha, na "hakuna ubishi juu ya ladha", kama inavyojulikana).

Kila kitu ni tofauti nyumbani. Kinachoonekana kuwa cha kuchosha na kisichopendeza shuleni kinaonekana kuvutia nyumbani. Kumbuka wakati ambapo mtoto (hata kama ni mwanafunzi wa shule) anachukua rundo la vitabu vipya kwa mara ya kwanza. Anavutiwa! Anachunguza vifuniko, anapitia vitabu vya kiada, "akipepea" juu ya baadhi ya picha ... Na nini kitafuata? Na kisha tafiti, tathmini, kazi, nukuu huanza ... Na haingii akilini mwake kufungua kitabu kwa sababu "kinavutia" ...

Na ikiwa haitaji kwenda shuleni na kusonga kwa kasi iliyowekwa juu yake, akifanya mamia ya vitendo visivyo vya lazima njiani, basi unaweza kwa utulivu (baada ya kulala, kuwa na kifungua kinywa cha burudani, kuzungumza na wazazi wako, kucheza na paka. — jaza vilivyokosekana) fungua kitabu hicho hicho kwa wakati ufaao na Ukiwa na MASLAHI ili usome kilichoandikwa hapo. Na kujua kwamba hakuna mtu atakayekuita kwenye bodi na sura ya kutisha na kukushtaki kwa kutokumbuka kila kitu. Na usipige mkoba kichwani. Na hautawaambia wazazi wako maoni yake juu ya uwezo wako ...

Yaani shuleni maarifa yakinaswa ni KINYUME na mfumo wa elimu. Na nyumbani humezwa kwa urahisi na bila mafadhaiko. Na ikiwa mtoto anapewa fursa ya kutokwenda shule, basi, bila shaka, kwa mara ya kwanza atapumzika tu. Lala, kula, soma, tembea, cheza… Kadiri unavyohitaji «kufidia» uharibifu uliosababishwa na shule. Lakini mapema au baadaye wakati utakuja wakati anataka kuchukua kitabu cha kiada na kusoma tu ...

Jinsi ya kuwasiliana na watoto wengine

Kwa urahisi. Mtoto wa kawaida, pamoja na wanafunzi wenzake, kawaida huwa na marafiki wengine wengi: wale wanaoishi katika nyumba inayofuata, wanakuja kutembelea wazazi wao, walipata mahali ambapo mtoto alikuwa akifanya biashara fulani ya kuvutia ... Ikiwa mtoto anataka kuwasiliana, atafanya. kutafuta marafiki mwenyewe, bila kujali kama anaenda shule. Na ikiwa hataki, basi sio lazima. Kinyume chake, mtu anapaswa kufurahi kwamba hakuna mtu anayemlazimisha mawasiliano wakati anahisi hitaji la "kujiondoa mwenyewe."

Watoto wangu walikuwa na vipindi tofauti: wakati mwingine wangeweza kukaa nyumbani kwa mwaka mzima na kuwasiliana tu na wanafamilia (ingawa familia yetu haikuwa ndogo kila wakati) na kuwasiliana na marafiki wao "wa kweli". Na wakati mwingine "kichwa" walitumbukia kwenye mawasiliano. Lakini muhimu zaidi, wao wenyewe walichagua wakati wanapaswa kukaa peke yao, na wakati "wanatoka hadharani."

Na "watu" ambao "walitoka" pia walichaguliwa na watoto wangu wenyewe, haikuwa "mkusanyiko wa wanafunzi wa darasa" iliyoundwa kwa nasibu. Hawa walikuwa daima watu ambao walitaka kujumuika nao.

Watu wengine wanafikiri kwamba watoto wa "nyumbani", hata kama wanataka kuwasiliana, hawawezi na hawajui jinsi ya kufanya hivyo. Pretty ajabu wasiwasi. Baada ya yote, mtoto haishi katika kiini cha pekee, lakini katika familia ambapo, tangu kuzaliwa, anapaswa kuwasiliana kila siku. (Bila shaka, ikiwa watu katika familia yako wanawasiliana, na usipite kimya, bila kuonana.) Kwa hiyo "ujuzi wa mawasiliano" kuu huundwa nyumbani, na kwa njia yoyote shuleni.

Lakini mawasiliano nyumbani ni kawaida zaidi kuliko shuleni. Mtoto huzoea kujadili mada yoyote kwa uhuru, kuelezea mawazo yake, kufikiria juu ya mawazo ya mpatanishi, kukubaliana nao au kupinga, kuchagua mabishano mazito katika mzozo ... Nyumbani, mara nyingi lazima awasiliane na wale ambao ni wakubwa kuliko yeye. na "kujua jinsi" ya kuwasiliana vizuri, bora, kikamilifu zaidi. Na mtoto anapaswa "kuvuta" hadi kiwango cha mawasiliano ya kawaida ya watu wazima. Anazoea kuheshimu mpatanishi na kujenga mazungumzo kulingana na hali ...

Nakubali, kuna «marafiki» kama hao ambao hawahitaji haya yote. Ambayo kwa «mawasiliano» kuelewa kitu kingine. Nani hataendesha mazungumzo na kuheshimu mpatanishi. Lakini baada ya yote, mtoto wako pia hatataka kuwasiliana na watu kama hao! Atachagua wengine, yaani wale ambao yeye mwenyewe atapendezwa nao.

Jambo lingine muhimu ni uonevu na mashambulizi ya vijana kwa wale ambao kwa namna fulani ni tofauti na wengine. Au kutoka kwa wale ambao walionekana baadaye kuliko wengine katika «pamoja». Kwa mfano, ikiwa mtoto anahamia shule nyingine akiwa na umri wa miaka 14, mara nyingi hii inageuka kuwa mtihani mgumu kwake.

Ninakiri: watoto wangu wakubwa walifanya "majaribio" kama haya. Ilikuwa ya kufurahisha kwao kujaribu jukumu la "mgeni". Walianza kwenda shule na kutazama kwa shauku tabia ya darasa. Wanafunzi wenzako kila wakati walijaribu "kudhihaki". Lakini ikiwa "mgeni" hajakasirika, sio kukasirika, lakini kusema ukweli akifurahiya kusikiliza "dhihaka" zao, hii huwashangaza sana. Hawaelewi ni jinsi gani huwezi kukasirishwa na mafumbo yao ya kisasa? Unawezaje usiichukue kwa uzito? Na hivi karibuni wanachoka "kudhihaki" bure.

Sehemu nyingine ya wanafunzi wenzako mara moja inaweka unyanyapaa "sio wetu." Si wamevaa hivyo, si kuvaa hairstyle sawa, kusikiliza muziki mbaya, kuzungumza juu ya mambo mabaya. Kweli, watoto wangu wenyewe hawakutafuta kuwa kati ya "wetu". Na, hatimaye, kundi la tatu ni wale ambao mara moja walipendezwa kuzungumza na "mgeni" huyu wa ajabu. Wale. Ilikuwa ni ukweli kwamba "hakuwa kama kila mtu mwingine" ambayo mara moja iligeuza kundi la pili kutoka kwake na mara moja kuvutia kundi la tatu kwake.

Na kati ya "theluthi" hizi kulikuwa na wale ambao hawakuwa na mawasiliano ya kawaida na ambao walimzunguka mgeni "wa ajabu" kwa uangalifu, pongezi na heshima. Na kisha, watoto wangu walipoondoka kwenye darasa hili (wakiwa wamekaa huko kwa muda wa miezi 3-4 - mradi tu walipata nguvu za kuamka mapema kila asubuhi, na maisha yetu ya nyumbani ya "bundi", baadhi ya wanafunzi wenzao walibaki karibu. marafiki. Isitoshe, baadhi yao hata waliacha shule baada yao!

Na hapa ndio nilihitimisha kutoka kwa "majaribio" haya. Ilikuwa RAHISI sana kwa watoto wangu kujenga uhusiano na timu mpya. Hawakusababisha dhiki na uzoefu mbaya mbaya. Waliona "shida" za shule kama mchezo, na sio kama "misiba na majanga." Labda kwa sababu wakati wanafunzi wenzao walienda shuleni na kutumia nguvu zao kushinda magumu ambayo shule iliweka mbele yao (kuamka mapema, kukaa sana, utapiamlo, kufanya kazi kupita kiasi, kugombana na wanafunzi wenzao na kuogopa walimu), watoto wangu walikua kama maua. , huru na furaha. Na ndio maana wamekua IMARA.

Sasa kuhusu mtazamo wa watoto wengine kwa wale ambao hawaendi shule. Kwa miaka 12 tumeona mambo tofauti. Kutoka kwa kicheko cha kijinga cha wapumbavu wadogo (“Ha ha ha! haendi shule! Yeye ni mjinga!”) hadi aina za ajabu za wivu (“Unafikiri wewe ni mwerevu kuliko sisi ikiwa huendi. shuleni? wanaweka dau ili wapate pesa!”) na kwa pongezi za dhati (“Bahati nzuri wewe na wazazi wako!

Mara nyingi ilitokea. Marafiki fulani wa watoto wangu walipogundua kwamba hawaendi shule, hilo lilitokeza mshangao mkubwa. Hadi kushtuka. Maswali yalianza, kwa nini, hii inawezekanaje, ni nani aliyekuja nayo, jinsi masomo yanaendelea, na kadhalika. Watoto wengi baada ya hapo walikuja nyumbani, waliwaambia wazazi wao kwa shauku kwamba - inageuka !!! — HUENDA USIENDE SHULE!!! Na kisha - hakuna kitu kizuri. Wazazi hawakushiriki shauku hii. Wazazi walimweleza mtoto kwamba hii "sio kwa kila mtu." Kwamba baadhi ya wazazi, katika baadhi ya shule, kwa baadhi ya watoto, kwa wengine hulipa… Na wao si «baadhi.” Na basi mtoto asahau milele. Kwa sababu katika shule yetu hii hairuhusiwi! Na uhakika.

Na mtoto siku iliyofuata kwa pumzi nzito akamwambia mwanangu: "Uko sawa, HUWEZI kwenda shule, lakini SIWEZI. Wazazi wangu waliniambia kuwa hii hairuhusiwi katika shule yetu.”

Wakati mwingine (inavyoonekana, ikiwa mtoto hakuridhika na jibu kama hilo), walianza kumweleza kuwa yeye ni WA KAWAIDA, tofauti na wale ambao HAWAENDI shule. Kulikuwa na hadithi mbili hapa. Au alifafanuliwa kuwa rafiki yake (yaani mtoto wangu ambaye haendi shule) ni kweli ana akili punguani, hivyo HAWEZI kwenda shule. Na "haitaki" hata kidogo, kama walivyojaribu kufikiria hapa. Na mtu haipaswi kumwonea wivu, lakini kinyume chake, mtu anapaswa kufurahi kwamba "wewe ni wa kawaida, na UNAWEZA kusoma shuleni !!!" Au wazazi "walisukumwa" kwa hali nyingine, na wakasema kwamba unahitaji kuwa na pesa nyingi ili kuruhusu mtoto wako asiende shule, lakini "kumnunulia" alama.

Na mara chache tu katika miaka hii yote, wazazi waliitikia hadithi kama hiyo kwa kupendeza. Walimuuliza kwanza mtoto wao kwa undani, kisha wangu, kisha mimi, kisha wakachukua wa kwao kutoka shuleni. Kwa furaha ya mwisho. Kwa hivyo nina watoto kadhaa "waliookolewa" kutoka shuleni kwenye akaunti yangu.

Lakini katika hali nyingi, marafiki wa watoto wangu walifikiri tu kwamba watoto wangu walikuwa na bahati na wazazi wao. Kwa sababu kutokwenda shule, kwa maoni yao, ni baridi sana, lakini hakuna mzazi "wa kawaida" angeruhusu hii kwa mtoto wao. Kweli, wazazi wa watoto wangu sio wa kawaida (kwa njia nyingi), kwa hivyo walikuwa na bahati. Na hakuna kitu cha kujaribu kwa njia hii ya maisha, kwa sababu haya ni ndoto zisizoweza kupatikana.

Kwa hivyo wazazi wana nafasi ya kufanya "ndoto isiyoweza kufikiwa" ya mtoto wao kuwa kweli. Fikiri juu yake.

Je! watoto wangu wanapenda kutoenda shule

Jibu ni lisilo na shaka: NDIYO. Ikiwa sivyo, wangeenda shule tu. Sijawahi kuwanyima fursa kama hiyo, na kwa miaka 12 iliyopita kumekuwa na majaribio kadhaa ya kufanya hivi. Wao wenyewe walikuwa na nia ya kulinganisha kwenda shule na uhuru wa nyumbani. Kila jaribio kama hilo liliwapa hisia mpya (sio ujuzi! - hawakupata ujuzi shuleni!) na kuwasaidia kuelewa jambo muhimu kuhusu wao wenyewe, kuhusu wengine, kuhusu maisha ... Yaani, bila shaka, ilikuwa uzoefu muhimu sana, lakini kila wakati hitimisho lilikuwa sawa: nyumbani ni bora.

Nadhani haina mantiki kuorodhesha kwa nini wako bora nyumbani. Na kwa hivyo kila kitu tayari kiko wazi, unaweza kufanya kile unachopenda, wewe mwenyewe unaamua nini cha kufanya na wakati, hakuna mtu anayekulazimisha chochote, sio lazima uamke mapema na kusongeshwa na usafiri wa umma ... Na kadhalika. na kadhalika…

Binti yangu alieleza uzoefu wake wa kwenda shule kama ifuatavyo: “Fikiria kuwa na kiu sana. Na ili kuzima kiu yako ("kiu" ya ujuzi), unakuja kwa watu (katika jamii, kwa walimu, shuleni) na kuwauliza kukata kiu chako. Na kisha wanakufunga, kunyakua enema za lita 5 na kuanza kumimina aina fulani ya kioevu cha hudhurungi ndani yako kwa idadi kubwa ... Na wanasema kwamba hii itamaliza kiu chako ... "Gu.e.vato, lakini kwa uaminifu.

Na uchunguzi mwingine zaidi: mtu ambaye hajakaa miaka 10 katika familia ya shule ni tofauti sana na wengine. Kuna kitu ndani yake ... Kama mwalimu mmoja alisema juu ya mtoto wangu - "hisia ya kiolojia ya uhuru."

Kwa sababu fulani, siwezi kusema kwaheri shuleni, baada ya matoleo mawili ya orodha ya wapokeaji barua, nilipokea barua nyingi sana hata sikuwa na wakati wa kuzijibu. Takriban barua zote zilikuwa na maswali kuhusu shule ya nyumbani na maombi ya habari zaidi juu ya somo. (Bila kuhesabu herufi hizo fupi ambapo niliarifiwa tu kwamba “nilifungua macho yangu” kwa baadhi ya wazazi.)

Nilishangazwa na majibu ya dhoruba kama haya kwa matoleo 2 ya mwisho. Inaonekana kwamba waliojiandikisha kwenye orodha ya barua hapo awali walikuwa watu ambao walikuwa na nia ya kuzaliwa nyumbani, lakini hapa mada ilikuwa mbali sana nao ... Lakini basi nilifikiri kwamba, labda, kila kitu tayari kilikuwa wazi juu ya kuzaliwa nyumbani, lakini si kutuma watoto. shuleni bado wachache wanaamua. Eneo lisilojulikana.

("... Nilisoma na kuruka kwa furaha: "Hapa, hapa, hii ni kweli! Kwa hiyo tunaweza kufanya hivyo pia! "Hisia ya kulinganishwa na safari ya Moscow mara moja, kwenye semina juu ya kuzaliwa nyumbani. Inaonekana kwamba taarifa zote ni Lakini katika mji wetu hakuna mtu wa kuzungumza naye juu ya kuzaliwa nyumbani, na hawa hapa, familia kadhaa ambazo zilijifungua nyumbani, na Sargunas, ambao walichukua uzazi wa 500 wakati huo, na kuzaa watoto watatu. kati ya watoto wanne waliopo nyumbani, kwamba kila kitu kitakuwa kama ilivyopangwa, ilikuwa na thamani ya pesa tuliyolipa kwa semina. Ndivyo ilivyo kwa nambari hizi za barua. Tumehamasishwa sana! Asante kwa maelezo kama haya ya kina na ya kina! »)

Kwa hiyo, niliamua "kusukuma nyuma" mada zilizopangwa na kutoa suala jingine kwa kujibu maswali kutoka kwa wasomaji. Na wakati huo huo kuchapisha barua moja ya kuvutia.

Barua kutoka kwa wasomaji na majibu ya maswali

Kuandika: Wakati wa Kutumia Masomo ya Nyumbani

“… Imegonga hadi msingi! Asante kwa UFUNUO, kwa familia yetu (na kwa ajili yangu binafsi) ilikuwa ugunduzi wa kweli kwamba hii inaweza kufanywa na kwamba mtu tayari anafanya. Nakumbuka miaka yangu ya shule kwa hofu na dharau. Sipendi kutaja shule, naogopa tu kuwapa watoto wangu wa baadaye wachanganyikiwe vipande vipande na mnyama huyu, sitaki wapate mateso kama haya… »

“…Makala yako yalinishtua. Mimi mwenyewe nilihitimu kutoka shule ya upili miaka 3 iliyopita, lakini kumbukumbu bado ni safi. Shule kwangu ni, kwanza kabisa, ukosefu wa uhuru, udhibiti wa walimu juu ya watoto, hofu mbaya ya kutojibu, kupiga kelele (hata ilikuja kuapa). Na mpaka sasa, kwangu, mwalimu wa kibinadamu ni kitu nje ya ulimwengu huu, ninawaogopa. Hivi majuzi, rafiki ambaye alifanya kazi kama mwalimu kwa miezi 2 alisema kuwa sasa ni ndoto mbaya shuleni - wakati wake, mvulana mmoja alidhalilishwa na mwalimu hivi kwamba yeye, mwanamke mzima, alitaka kuanguka chini. Na nini kilitokea kwa mtoto? Na wanafedheheshwa hivyo karibu kila siku.

Hadithi nyingine iliyotokea kwa rafiki wa mbali wa mama yangu - mvulana wa miaka 11, baada ya kusikia mazungumzo ya simu kati ya mama yake na mwalimu (alipewa 2), akaruka nje ya dirisha (alinusurika). Bado sina watoto, lakini ninaogopa sana kuwapeleka shule. Hata katika bora, baada ya yote, "kuvunja" kwa "I" ya mtoto kwa upande wa walimu ni kuepukika. Kwa ujumla, uligusa mada ya kuvutia sana. Sijawahi kusikia kitu kama hicho…”

Jibu la Xenia

Ksenia:

Kwa kweli, sio kila mtu ana kumbukumbu mbaya kama hizo za shule. Lakini ukweli kwamba zipo (na si tu kwa mtu mmoja, ambaye, labda, ni "lawama" kwa kutokuwa na uwezo wa "kurekebisha", lakini kwa wengi!) hufanya mtu kufikiri. Ikiwa shule inaonekana kama "kitu" kwa watoto wengine, na watoto hawa hawatarajii "mema na ya milele" kutoka kwa waalimu, lakini unyonge na mayowe tu, basi hii sio sababu nzuri ya "kuwaokoa" watoto wetu kutoka kwa hali kama hiyo. hatari?

Angalau, usiwe na haraka ya kusema "tuna shule nzuri" au "tutapata shule nzuri". Jaribu kuelewa ikiwa mtoto wako anahitaji shule na katika umri huu maalum. Jaribu kufikiria ni nini hasa shule itafanya kwa mtoto wako, na ikiwa unaitaka. Na ni jinsi gani mtoto wako ataguswa na "urekebishaji" huu wa utu wake. (Na je, wewe mwenyewe ungependa kutendewa jinsi watoto wanavyotendewa shuleni?)

Walakini, hakuna mapishi ya jumla hapa, kama katika biashara yoyote. Isipokuwa "usidhuru".

Katika hali fulani, kwenda shuleni kunaweza kuwa na manufaa zaidi kuliko kukaa nyumbani ikiwa shule itampa mtoto kitu bora zaidi kuliko anavyoweza kupata nyumbani. Mfano rahisi zaidi ni wazazi wasio na elimu ambao hunywa pombe na nyumba ambapo hakuna vitabu na kompyuta, na ambapo wageni wenye kuvutia hawaji. Kwa kweli, mtoto anaweza kupata mengi zaidi shuleni kuliko katika "nyumba" kama hiyo. Lakini ninaamini kuwa hakuna familia kama hizo kati ya wasomaji wa orodha ya barua na haiwezi kuwa.

Mfano mwingine ni wazazi ambao hutoka kwenda kazini asubuhi na mapema na kurudi jioni, wakiwa wamechoka na wazimu. Hata ikiwa mtoto anapenda sana kuwasiliana nao na wageni wao (tuseme, wikendi), atapenda kukaa nyumbani tu ikiwa hana urafiki sana na anajua jinsi ya kufurahiya kuwa peke yake. Ikiwa haitoshi kwake kuwasiliana tu mwishoni mwa wiki, lakini anataka kuwasiliana kila siku, basi, bila shaka, ni shuleni kwamba ataweza kukidhi haja hii.

Mfano wa tatu ni kwamba wazazi wana uwezo kabisa wa kumpa mtoto wao muda mwingi, lakini mzunguko wa maslahi yake ni tofauti sana na mzunguko wa maslahi ya wazazi na marafiki zao. (Hebu tuseme mtoto anakulia katika familia ya wanamuziki ambao "hujishughulisha sana" na programu, na hawawezi kuunganisha maneno matatu juu ya mada hii.) Katika hali kama hiyo, mtoto anaweza kupata mduara wa kijamii unaofaa kwake shuleni.

Kwa hivyo narudia: wakati mwingine kwenda shule ni wazi kuliko kukaa nyumbani. Ni "wakati mwingine", sio "daima". Kabla ya kufanya uamuzi kuhusu ikiwa mtoto wako huyu anahitaji shule, fikiria juu ya kile anachopenda na wapi ataweza kutambua maslahi yake vizuri zaidi: nyumbani au shuleni. Na je, ana nguvu za kutosha kujikinga na uvamizi wa marika na walimu juu ya uhuru wake binafsi.

Kuandika: vitabu vya kiada kwa darasa la msingi

"Sio wazi kwangu jinsi watoto wako wenyewe walihusika katika umri wa miaka 7-9. Baada ya yote, bado ni vigumu kwao katika umri huu na vitabu vya maandishi, ambapo sauti za laini, ngumu, nk. (jambo gumu zaidi ni kuelewa vitabu vya kiada vya binamu, yeye ni 8), pia ni ngumu kujua hesabu, mtoto anawezaje kuelewa kwa uhuru kuongeza, mgawanyiko, nk, hata ikiwa tayari amesoma vizuri, inaonekana. kwangu kwamba hii kwa ujumla haiwezekani kufanya bila msaada wa mtu mzima «.

Jibu la Xenia

Ksenia:

Ninakubali kabisa kwamba watoto wachache wenye umri wa miaka 7 wanapendezwa na kuelewa kila kitu kilichoandikwa katika vitabu vya shule kwa darasa la msingi. (Kwa kweli, niliona vitabu hivi vya kiada na pia nilishangaa jinsi kila kitu kilivyokuwa kigumu na cha kutatanisha, kana kwamba waandishi walikuwa wamejiwekea malengo ya kuwafundisha watoto na wazazi kwamba hakuna mtu anayeweza kuelewa hili peke yake, kwa hivyo nenda shuleni. msikilize mwalimu. ) Lakini nilifanya hitimisho tofauti na hili, lakini je, mtoto wa miaka 7 anahitaji kuelewa haya yote? Mwache afanye kile anachopenda na anachofanya vizuri.

Wakati nilichukua "hatua zangu za kwanza" katika mwelekeo huu, ambayo ni, nilimchukua mtoto kutoka shuleni na kumhamishia "shule ya nyumbani", bado ilionekana kwangu kuwa ilikuwa ni lazima kudumisha mwonekano kwamba mtoto alikuwa akihamia. sambamba» na wenzake - akiwa na umri wa miaka 7 alipitisha majaribio kwa daraja la 1, saa 8 - kwa pili, na hivyo Zaidi. Lakini basi (pamoja na mtoto wa tatu) niligundua kuwa hakuna mtu anayehitaji.

Ikiwa mtoto mwenye umri wa miaka 10 anachukua vitabu vya darasa la 1, 2, 3, basi anaweza kuelewa haraka na kwa urahisi kila kitu kilichoandikwa hapo. Na karibu bila kuingilia kati kwa watu wazima. (Pia niliambiwa juu ya hili na mwalimu ambaye amekuwa akifanya mitihani kwa wanafunzi wa nje kwa shule ya msingi kwa zaidi ya miaka 10: watoto wanaoanza kusoma wakiwa na umri wa miaka 9-10 hupitia shule nzima ya msingi kwa miezi michache bila mafadhaiko. Na wale wanaoanza kusoma wakiwa na umri wa miaka 6 -7, wanasonga polepole zaidi.. sio kwa sababu ni wajinga!!! Ni kwamba bado hawajawa tayari "kumeng'enya" habari kama hizi na kuchoka haraka.) Ndivyo ilivyo. yenye thamani ya kuanzia umri wa miaka 7 kumaliza shule ya msingi saa 10, ikiwezekana anza karibu na 10 na kuifanya mara kadhaa haraka?

Kweli, kuna hila moja hapa. Ikiwa mtoto chini ya miaka 9-10 hakuenda shule tu, lakini hakufanya chochote (alilala kwenye kitanda na kutazama TV), bila shaka, hawezi uwezekano wa kupitia programu nzima ya shule ya msingi haraka. na kwa urahisi. Lakini ikiwa kwa muda mrefu amejifunza kusoma na kuandika (ingawa si kwa njia ya kufundisha katika vitabu vya nakala), ikiwa amekuwa akifanya mambo ya kuvutia miaka hii yote (yaani, amekua, na hajasimama), basi mtaala wa shule haumsababishi shida.

Tayari amezoea kutatua "kazi" ambazo alikabiliana nazo katika maeneo mengine ya shughuli, na kusimamia mtaala wa shule inakuwa "kazi nyingine" kwake. Na anaweza kukabiliana nayo kwa urahisi, kwa sababu amepata "ujuzi wa kutatua matatizo" katika maeneo mengine.

Kuandika: Chaguo na Wajibu

“… Siwezi kuamini kwamba watoto wanapitia mtaala wa shule bila usaidizi wa watu wazima. Na haionekani kama una walimu wa nyumbani ambao hufanya kazi na watoto wako kila wakati. Kwa hiyo unawafundisha mwenyewe?

Jibu la Xenia

Ksenia:

Hapana, mimi mara chache huingilia kati katika "mchakato wa kujifunza". Ikiwa mtoto ana swali maalum ambalo ninaweza kumjibu.

Ninaenda kwa njia nyingine. Ninajaribu tu kuwasilisha akilini mwao wazo (kuanzia utotoni) kwamba wao wenyewe lazima wafanye chaguo na kufanya juhudi ili kutambua chaguo hili. (Huu ni ujuzi ambao watoto wengi wanaukosa sana.) Kwa kufanya hivyo, ninawaacha watoto wakiwa na HAKI ya kufanya maamuzi ambayo sifikirii kuwa sawa. Ninawaachia haki ya kufanya makosa yao wenyewe.

Na ikiwa wao wenyewe wataamua kuwa wanahitaji kusoma mtaala wa shule, basi hii tayari ni mafanikio 90%. Kwa sababu katika kesi hii hawasomi "kwa wazazi wao", si "kwa mwalimu" na si "kwa tathmini", bali kwa wenyewe. Na inaonekana kwangu kwamba ujuzi uliopatikana kwa njia HII ni ya ubora wa juu. Hata kama ni ndogo.

Na ninaona kazi ya "elimu" haswa katika hili - kumfundisha mtoto kuelewa kile anachohitaji. Kwake, si kwa jamaa zake. Ninataka watoto wangu wasome si kwa sababu «kila mtu anajifunza» au kwa sababu «inapaswa kuwa», lakini kwa sababu wao wenyewe wanahitaji. Ikihitajika.

Kweli, hapa, kama mahali pengine, hakuna "mapishi" ya ulimwengu wote. Tayari niko kwenye njia hii na mtoto wangu wa tatu, na kila wakati ninapojikwaa kwenye vizuizi MPYA. Watoto wangu wote wana mtazamo tofauti kabisa kwa shule na maisha. Na kila mmoja anahitaji mbinu maalum, mpya kabisa, tofauti kabisa na ile ambayo tayari nimeweza kuja nayo hapo awali. (Kila mtoto ni adha mpya yenye matokeo yasiyotabirika.)

Barua: motisha ya kusoma

“…Ingawa, suala la kuwahamasisha watoto kusoma lilibaki kuwa muhimu kwangu. Naam, kwa nini wanahitaji? Ulihamasishaje? Je, ulisema huwezi kupata chochote maishani bila elimu? Au walipendezwa na kila somo jipya, na kwa kupendezwa hili somo zima lilishindwa?

Jibu la Xenia

Ksenia:

Sina mkabala wa «kimfumo». Badala yake, zungumza tu juu ya maisha. Watoto, kwa mfano, wanafikiria kwa uwazi kabisa kazi yangu inajumuisha nini - ikiwezekana, ninajibu maswali yote ya watoto kwa undani sana. (Kweli, kwa mfano, binti yangu wa miaka 4 anakaa kwenye mapaja yangu ninapohariri maandishi, na kubofya kwenye mkasi ninapochagua kipande kisichohitajika - kwa mtazamo wake, "hufanya kazi" nami, na pamoja. jinsi ninavyomwambia kwa undani kile tunachofanya na kwa nini. Ninaweza "kupoteza" dakika 10-15 kwa hili, lakini nitazungumza na mtoto kwa mara nyingine tena.)

Na watoto wanaelewa kwamba kazi hiyo kwa kawaida hufanywa na watu ambao wamepata ujuzi fulani na wanajua jinsi ya kufanya jambo lililohitaji funzo la pekee. Na wao kwa namna fulani wana wazo kwamba lazima kwanza ujifunze, ili baadaye uweze kufanya katika maisha kile unachopenda na unachopenda.

Na nini hasa wanavutiwa nacho ni kile wanachotafuta wenyewe. Sina mwelekeo wa kuingilia mchakato huu. Ikiwa hutazuia upatikanaji wa habari, mtoto atapata kile anachohitaji. Na wakati shauku tayari imeundwa, bila shaka nitafurahi kuweka mazungumzo juu ya mada hizi, kwa muda mrefu iwezekanavyo. Kuanzia wakati fulani, mtoto "hunipata" kwa kile anachopendezwa nacho, na kisha mimi hubaki kuwa msikilizaji anayevutiwa.

Niliona kwamba kuanzia umri wa miaka 10-11, watoto wangu huwa "chanzo cha habari" kwangu, wanaweza tayari kuniambia mambo mengi ambayo sijawahi kusikia. Na hainifadhai hata kidogo kwamba kila mmoja wao ana "nyanja ya riba" yake mwenyewe, ambayo haijumuishi "masomo" mengi ya shule.

Barua: vipi ikiwa hawataki kusoma?

"... Na ulifanya nini katika kesi ya "mapumziko" mabaya ya siku nyingi ya mtoto kutoka shuleni?"

Jibu la Xenia

Ksenia:

Hapana. Sasa tayari ni Oktoba, na mwanangu (kama «darasa la tano») bado hakumbuki kuwa ni wakati wa kusoma. Anapokumbuka, tutazungumza juu ya mada hii. Watoto wakubwa kwa kawaida walikumbuka mahali fulani kufikia Februari, na kufikia Aprili walianza kujifunza. (Sidhani kama unahitaji kusoma kila siku. Wakati uliobaki hawatemei mate kwenye dari, lakini pia hufanya kitu, yaani, "akili" bado inafanya kazi.)

Barua: unahitaji udhibiti

“… Na walikuwa nyumbani vipi wakati wa mchana? Chini ya usimamizi wako, au kulikuwa na yaya, nyanya ... Au ulikuwa peke yako nyumbani kutoka darasa la kwanza?

Jibu la Xenia

Ksenia:

Niligundua kwamba sikutaka tena kwenda kazini mtoto wangu wa pili alipozaliwa. Na kwa miaka mingi sasa nimekuwa nikifanya kazi nyumbani tu. Kwa hiyo watoto waliachwa peke yao nyumbani mara chache sana. (Ni wakati tu wao wenyewe wanataka kukidhi hitaji lao la upweke, ambalo kila mtu analo. Kwa hiyo, wakati familia nzima inaenda mahali fulani, mmoja wa watoto anaweza kusema kwamba anataka kukaa nyumbani peke yake na hakuna mtu atakayeshangaa. )

Lakini hatukuwa na “usimamizi” (kwa maana ya “kudhibiti”) aidha: Ninaendelea na shughuli zangu, wanafanya zao. Na ikiwa kuna haja ya kuwasiliana - hii inaweza kufanyika karibu wakati wowote. (Ikiwa ninafanya jambo la dharura au muhimu, ninamwambia tu mtoto wangu ni wakati gani nitapumzika kutoka kazini. Mara nyingi, kufikia wakati huu, mtoto ana wakati wa kutengeneza chai na ananingoja jikoni. kwa mawasiliano.)

Ikiwa mtoto anahitaji msaada wangu kweli, na sijashughulika na kazi ya haraka, bila shaka, ninaweza kuweka mambo yangu kando na kusaidia.

Labda, ikiwa ningeenda kazini kwa siku nzima, watoto wangu wangesoma tofauti. Labda wangekuwa tayari zaidi kwenda shule (angalau katika miaka ya kwanza ya masomo). Au labda, kinyume chake, wangefurahi kuhisi uhuru wao kamili na uhuru, na wangefurahi kukaa nyumbani peke yao.

Lakini sina uzoefu huo, na sidhani kama nitawahi. Ninafurahia kuwa nyumbani sana hivi kwamba sifikiri kwamba nitawahi kuchagua njia nyingine ya maisha.

Barua: vipi ikiwa unapenda mwalimu?

“… Ninashangaa kwamba katika muda wote ambao watoto wako wamekuwa wakisoma, hawajakutana na angalau mwalimu mmoja wa somo la kuvutia shuleni. Je! hawakutaka kusoma somo lolote kwa undani zaidi (sio tu kujua kiwango cha chini cha shule)? Katika masomo mengi, vitabu vya kiada vya shule ni duni sana (vinachosha, vimeandikwa vibaya, vimepitwa na wakati au havivutii). Mwalimu mzuri hupata nyenzo mbalimbali za somo kutoka kwa vyanzo tofauti, na masomo kama haya yanavutia sana, hawana hamu ya kuzungumza na rafiki, kusoma kitabu, kufanya kazi za nyumbani za algebra, nk. Mwalimu wa wastani anakufanya uchukue. maelezo kutoka kwa kitabu cha kiada na ueleze tena karibu na maandishi. Je, ni mimi pekee ninayebahatika kuwa na walimu? Nilipenda kwenda shule. Nilipenda walimu wangu wengi. Tulikwenda kwa miguu, tulizungumza juu ya mada mbalimbali, tukajadili vitabu. Labda ningepoteza mengi ikiwa ningekaa nyumbani na kusoma vitabu vya kiada…»

Jibu la Xenia

Ksenia:

Kwa kifupi, fursa hizi zote unazoandika hazipatikani tu kwa wale wanaoenda shule. Lakini nitajaribu kujibu kila kitu kwa utaratibu.

Ikiwa mtoto anavutiwa na somo fulani ambalo haliwezi kusomwa nyumbani, unaweza kwenda shuleni kwa masomo haya tu, na kuchukua kila kitu kingine kama mwanafunzi wa nje. Na ikiwa havutii kemia na fizikia, unaweza kupita mtihani bila majaribio yoyote. Elimu ya nyumbani hukuruhusu usipoteze wakati kwa kile ambacho mtoto hapendi.

Kuhusu walimu wa kuvutia, bila shaka, kulikuwa na vile. Lakini je, hiyo ni sababu nzuri ya kwenda shule? Huko nyumbani, kati ya wageni, hakukuwa na watu wa kupendeza ambao waliweza kuwasiliana nao moja kwa moja, na sio kwa umati, kwenye mada sawa. Lakini mawasiliano ya kibinafsi yanavutia zaidi kuliko kukaa darasani kati ya umati wa wanafunzi.

Kuhusu uchunguzi wa kina wa masomo ya mtu binafsi - ni muhimu kufanya hivyo shuleni? Kuna vitabu vingi na vyanzo vingine vya habari kwa hili. Kwa kuongeza, shuleni kuna "mifumo" iliyowekwa na programu, lakini hakuna muafaka wa kujifunza kujitegemea. (Kwa mfano, kufikia umri wa miaka 14, mtoto wangu alikuwa tayari anajua Kiingereza vizuri, na alifaulu majaribio ya shule "on the fly", bila hata kujua mapema wangeuliza nini huko. Kweli, kwa nini angehitaji Kiingereza cha shule? hata na mwalimu mzuri?)

Unaandika kwamba mwalimu mzuri, pamoja na vitabu, anatumia vifaa mbalimbali, lakini mtoto mwenye udadisi pia hupata vifaa mbalimbali ikiwa ana nia ya somo hili. Vitabu, ensaiklopidia, mtandao - chochote.

Kuhusu kampeni na mazungumzo juu ya mada dhahania. Kwa hiyo watoto wangu hawakuketi nyumbani peke yao. Walifanya vivyo hivyo! Sio tu na "wanafunzi wenzangu", lakini na marafiki (ambao, hata hivyo, walikuwa wakubwa na kwa hivyo wanavutia zaidi). Kwa njia, iliwezekana kwenda kwa wanafunzi wenzako sio tu wakati wa likizo ya shule, lakini wakati wowote wa mwaka na kwa idadi yoyote ya siku.

Binti yangu, kwa mfano, ana kampuni kama 4 za "kupanda" (alichukuliwa kwenye safari kama hizo kutoka umri wa miaka 12) - wapandaji, mapango, kayakers na wale ambao wanapenda tu kuishi msituni kwa muda mrefu. Na kati ya safari, mara nyingi hututembelea nyumbani, na watoto wangu wengine pia wanawajua na wanaweza pia kwenda kwa aina fulani ya safari na dada yao. Kama wanataka.

Barua: Tafuta shule nzuri

“… Je, hujajaribu tu kupata shule nzuri yenye walimu wazuri? Je, hakuna kitu chochote cha kufurahisha katika shule zote ulichojaribu ambacho kingefaa kujifunza?

Jibu la Xenia

Ksenia:

Watoto wangu walijaribu wenyewe wakati walitaka. Kwa mfano, katika miaka 2 iliyopita ya shule, binti yangu alisoma katika shule fulani maalum, ambapo ilikuwa ngumu sana kuingia (alipata shule hii mwenyewe, alipitisha mitihani yake kikamilifu na alisoma huko kwa miaka 2 katika hali ya "kila siku"). .

Alitaka tu kujaribu dawa ni nini, na katika shule hii walikuwa na mafunzo katika hospitali, na pamoja na cheti alipokea diploma ya uuguzi. Hakuona njia nyingine ya kuchunguza "upande wa chini wa dawa", kwa hivyo alifanya chaguo kama hilo. (Sijafurahishwa na chaguo hili, lakini kamwe singemnyima haki ya kufanya chaguo lake mwenyewe, kufanya uamuzi na kufikia lengo lake. Nadhani hili ndilo jambo kuu ambalo mimi, kama mzazi, nilipaswa kufundisha. yake.)

Barua: kwa nini mtoto apate pesa za ziada?

“… Ulitaja kwamba watoto wako walifanya kazi kwa muda na walikuwa na vyanzo vya mapato katika miezi hiyo wakati hawakuenda shule. Lakini kwa nini hii ni muhimu? Kwa kuongeza, sielewi kabisa jinsi mtoto anaweza kupata pesa za ziada, ikiwa hata watu wazima wanapata shida kupata kazi? Hawakushusha mabehewa, natumai?"

Jibu la Xenia

Ksenia:

Hapana, hawakufikiria mabehewa. Yote ilianza na ukweli kwamba mimi mwenyewe nilitoa mtoto wangu mkubwa (ambaye wakati huo alikuwa na umri wa miaka 11) anifanyie kazi kidogo. Nyakati fulani nilihitaji taipureta ili kuchapa katika lugha mbalimbali, kutia ndani Kifini. Na mwanangu alifanya hivyo haraka sana na kwa ubora wa juu - na alifanya hivyo kwa ada sawa na iliyowekwa kwa waandishi wa "kigeni". Kisha polepole akaanza kutafsiri hati rahisi (kwa kweli, basi kazi yake iliangaliwa kwa uangalifu, lakini kama "mwanafunzi" alinifaa kabisa) na hata alinifanyia kazi kama mjumbe kutoka umri wa miaka 12.

Kisha, mwanangu alipokua na kuanza kuishi kando, “alibadilishwa” na binti yangu mkubwa, ambaye pia alinifanyia kazi ya chapa na msafirishaji. Pia aliandika hakiki za majarida na mume wangu - walikuwa na mgawanyiko wazi wa majukumu katika utayarishaji wa nyenzo hizi, na alipokea sehemu fulani ya ada. Kila mwezi.

Kwa nini hii inahitajika? Inaonekana kwangu, kutambua nafasi yao katika ulimwengu wa nyenzo. Watoto wengi wana wazo lisilo wazi sana la pesa ni nini na inatoka wapi. (Najua "watoto" wakubwa (zaidi ya miaka 20) ambao wanaweza kutengeneza safu ya mama zao kwa sababu hakuwanunulia sweta au kifaa kipya cha kufuatilia.)

Ikiwa mtoto amejaribu kufanya kazi fulani kwa pesa, basi ana wazo wazi zaidi kwamba pesa yoyote inahusishwa na jitihada za mtu mwingine. Na kuna ufahamu wa jukumu ambalo unachukua kwa kuchukua aina fulani ya kazi.

Kwa kuongeza, mtoto hupokea tu uzoefu muhimu wa maisha, anajifunza kutumia pesa anazopata kwa njia bora. Baada ya yote, sio kila mtu anajua jinsi ya kufanya hivyo, lakini hawafundishi hii shuleni.

Na moja muhimu zaidi "athari" - kazi, isiyo ya kawaida, huchochea hamu ya maarifa. Baada ya kujaribu kupata pesa, mtoto huanza kuelewa kuwa kiasi cha pesa kinategemea kile anachoweza kufanya. Unaweza kuwa mjumbe, kwenda kufanya kazi na kupata kidogo, au unaweza kuandika makala na kupata kiasi sawa cha pesa kwa muda mfupi zaidi. Na unaweza kujifunza kitu kingine na kupata zaidi. Anaanza kufikiria juu ya kile anachotaka kutoka kwa maisha. Na kujaribu kutafuta njia bora ya kufikia lengo hili. Mara nyingi njia bora ni kusoma! Kwa hiyo tulikaribia jibu la swali la kuchochea kujifunza kutoka kwa pembe tofauti.

Na sasa - barua iliyoahidiwa ya kuvutia.

Kuandika: Uzoefu wa Kusoma Nyumbani

Vyacheslav kutoka Kyiv:

Ningependa kushiriki baadhi ya uzoefu wangu (hasa chanya, «ingawa si bila hasara») na mawazo yangu juu ya "kutokwenda shule".

Uzoefu wangu ni wangu, na sio uzoefu wa watoto wangu - ni mimi ambaye sikwenda shule, au tuseme, karibu hakuenda. Ilibadilika kuwa "peke yake": baba yangu aliondoka kwenda kufanya kazi katika kijiji cha mbali, kwa sababu kadhaa dhahiri, hakukuwa na sababu ya kuhamishia shule ya mtaa (ambayo, zaidi ya hayo, ilikuwa umbali wa kilomita saba). Kwa upande mwingine, ilikuwa kwa kiasi fulani chaguo la ufahamu: mama yangu alikaa Moscow, na, kwa kanuni, sikuweza kwenda popote. Niliishi sawa hapa na pale. Kwa ujumla, nilibaki kwa jina la shule huko Moscow, na nilisoma nikiwa nimekaa kwenye kibanda cha kijiji kilomita mia nne kutoka mji huu wa shujaa.

Kwa njia: hii ilikuwa kabla ya 1992, na hakukuwa na msingi wa kisheria wakati huo, lakini inawezekana kukubaliana, rasmi niliendelea kusoma katika darasa fulani. Bila shaka, nafasi ya mkurugenzi ni muhimu (na yeye, «perestroika» huria, alionekana kupendezwa tu na kesi yangu). Lakini sikumbuki hata kidogo kwamba kulikuwa na vikwazo kwa upande wa walimu (ingawa, bila shaka, kulikuwa na mshangao na kutokuelewana).

Hapo awali, kulikuwa na msukumo kutoka kwa wazazi, na kwa mara ya kwanza, mama yangu alikwenda na kukubaliana na mkurugenzi, lakini basi, kabla ya madarasa yaliyofuata, alikwenda, kujadiliana, alichukua vitabu vya kiada, nk tayari mimi mwenyewe. Sera ya wazazi haikuwa sawa, basi nililazimika kufanya mazoezi yote kutoka kwa vitabu vya algebra na jiometri nyingine mfululizo, kisha kwa miezi walisahau kwamba nilikuwa "kama kusoma" kwa ujumla. Haraka sana, niligundua kuwa ni ujinga kupitia uzushi huu kwa MWAKA, na labda nipate alama zaidi (kutokana na uchovu), au ninasoma haraka zaidi.

Baada ya kupitisha mitihani ya darasa moja katika chemchemi, nilichukua vitabu vya kiada kwa ijayo kwa msimu wa joto, na katika msimu wa joto nilihamishwa (baada ya utaratibu rahisi) kupitia darasa; Nilichukua madarasa matatu mwaka uliofuata. Kisha ikawa ngumu zaidi, na darasa la mwisho tayari nilisoma "kawaida" shuleni (tulirudi Moscow), ingawa pia ni kiasi, nilienda shuleni siku mbili au tatu kwa wiki, kwa sababu kulikuwa na mambo mengine, nilifanya kazi kwa sehemu. -wakati, aliingia kwa michezo mengi nk.

Niliacha shule nikiwa na umri wa miaka 14. Nina umri wa miaka 24 leo, na ninaweza, labda, ghafla ni ya kuvutia kwa mtu, sema, ikiwa mtu anazingatia «pluses» na «hasara» ya mfumo huo? - jaribu kuamua ni nini uzoefu huu ulinipa, ni nini kilininyima na ni mitego gani katika kesi kama hiyo.

Mango:

• Nilitoroka mazingira ya kambi ya shule. Nywele zangu zinasimama wakati mke wangu (ambaye alihitimu shuleni kwa njia ya kawaida na kupata medali ya dhahabu) ananiambia kuhusu uzoefu wake wa shule, haijulikani kwangu, na ninafurahi sana juu yake. Sijui ujinga huu wote na seli kutoka ukingo wa ukurasa, "maisha ya timu", nk.
• Ningeweza kudhibiti wakati wangu mwenyewe na kufanya kile nilichotaka. Nilitaka vitu vingi, ingawa hakuna somo ambalo nilijishughulisha nalo kwa shauku na sana, kwa mfano, kuchora, halijawahi kunisaidia, na hii haikuwa taaluma yangu, nk. Usizidishe uwezo wa mtoto wa miaka 11-12 kuchagua taaluma yake ya baadaye. Zaidi kabisa, niliweza kuunda kile ambacho singewahi kufanya, ambacho tayari ni kizuri - sikutumia juhudi nyingi kwenye aljebra hizi zote na jiometri zingine… (Mke wangu, kwa mfano, ananiambia kile ambacho hangeweza kufanya. na kwamba alilazimishwa kuacha katika darasa la mwisho la shule, kwa sababu sikuwa na wakati wa kufanya kazi zangu za nyumbani! nilijisomea kwa utulivu majarida ya "Teknolojia-Vijana" na "Sayansi na Dini" kwa miongo kadhaa, kukimbia viatu vya kuvuka, kusaga mawe kuwa unga (kwa rangi ya asili inayotumiwa katika uchoraji wa icon) na mengi zaidi.)
• Niliweza kumaliza shule mapema na kupata mwanzo, kwa mfano, mbele ya "jukumu la heshima" lililonijia (kama ilivyo kwa mwanaume yeyote mwenye afya njema) kwenye upeo wa macho. Mara moja niliingia katika chuo hicho, na tukaenda ... nilihitimu kutoka kwa 19, niliingia shule ya kuhitimu ...
• Wanasema kwamba ikiwa husomi shuleni, basi itakuwa vigumu katika taasisi hiyo, isipokuwa, bila shaka, uende kwa moja. Upuuzi. Katika taasisi hiyo, tayari (na zaidi - zaidi) sio seli kutoka kwenye makali ya ukurasa ambazo ni muhimu, lakini uwezo wa kufanya kazi kwa kujitegemea, ambao unapatikana kwa usahihi (inaonekana kuwa mbaya kwa namna fulani, lakini ni kweli) na. uzoefu wa kazi ya kujitegemea, ambayo nilikuwa nayo. Ilikuwa rahisi kwangu kuliko kwa wanafunzi wenzangu wengi, haijalishi walikuwa wakubwa kuliko mimi kwa miaka ngapi, kufuata njia ya kazi ya kisayansi, sikuhitaji ulezi kutoka kwa msimamizi, nk Kwa kweli, sasa ninajishughulisha na kazi ya kisayansi. , na kwa mafanikio kabisa.
• Bila shaka, sina cheti cha "Pyaterochny". Na hakuna uwezekano kwamba ningepokea medali ya dhahabu peke yangu, bila wakufunzi, nk, hata kama ningejiwekea kazi kama hiyo. Lakini ni thamani yake? Ni kwa mtu kama. Kwangu, hakika haifai.
• Bado, kuna mambo ambayo yanaweza kuwa muhimu maishani, lakini ambayo mtoto hawezi kujifunza peke yake (ni wazi kuwa kuna wavulana wenye uwezo tofauti wa masomo tofauti, nk, lakini ninazungumza tu juu ya uzoefu wangu ...) . Lugha, kwa mfano. Kutoka kwa majaribio yangu ya kusoma vitabu vya kiada kwa njia tofauti kwa Kiingereza na Kijerumani katika miaka yangu ya shule, sikuvumilia chochote. Baadaye ilinibidi kufidia hili kwa juhudi kubwa, na mpaka sasa lugha za kigeni (na ni muhimu kwangu kuzijua kutokana na mambo mahususi ya shughuli yangu!) Nina doa dhaifu. Sisemi kwamba unaweza kujifunza lugha shuleni, ni kwamba ikiwa kuna angalau aina fulani ya mwalimu, basi kujifunza lugha ni rahisi zaidi, na kujifunza, angalau kinadharia, ni kweli.
• Ndiyo, mimi binafsi nilikuwa na matatizo na mawasiliano. Ni wazi kwamba hii ndiyo maalum ya kesi yangu, sikuwa na mtu wa kuwasiliana naye katika yadi, kwenye miduara, nk. Lakini niliporudi shuleni, kulikuwa na matatizo. Sitasema kuwa ilikuwa chungu kwangu, ingawa haifurahishi, kwa kweli, lakini kabla ya taasisi hiyo sikuwasiliana na mtu yeyote. Lakini nitafafanua: tunazungumza juu ya wenzao. Kwa upande mwingine, ilikuwa rahisi sana kwangu kuwasiliana na "watu wazima", na baadaye na waalimu na "wakubwa" kwa ujumla, mbele yao watu wengi, jinsi ya kusema, vizuri, wa hali sawa na mimi, walikuwa. aibu. Ni vigumu kwangu kusema ni nini kilifanyika mwishoni minus au plus. Badala yake, pamoja, lakini kipindi cha ukosefu wa mawasiliano na wanafunzi wa darasa na wenzao kwa ujumla haikuwa ya kupendeza sana.

Hayo ni matokeo ya uzoefu.

Jibu la Xenia

Ksenia:

"Niliacha shule nikiwa na umri wa miaka 14." Hili ndilo jambo ambalo linanivutia zaidi. Watoto wangu hawakutaka kuruka darasa, walipitisha tu programu ya darasa lililofuata MWISHO wa mwaka wa shule, na kisha kwa miezi 9-10 (kuanzia Juni hadi Aprili) hawakukumbuka shule kabisa.

Niliuliza marafiki zangu, ambao watoto wao waliingia vyuo vikuu mapema - walijisikiaje huko? Kati ya wazee, walio na jukumu fulani kwao wenyewe (ambalo shuleni, kana kwamba, limepewa waalimu)? Waliniambia kwamba hawakupata usumbufu wowote. Ni rahisi zaidi kwa kijana kuwasiliana na watu wazima (na wale walio na umri wa miaka 17-19 au zaidi) kuliko na wenzake. Kwa sababu kati ya wenzao kuna kitu kama "ushindani", ambayo mara nyingi hubadilika kuwa hamu ya "kupunguza" wengine ili "kujiinua". Watu wazima hawana tena. Zaidi ya hayo, hawana hamu ya "kumdharau" kijana, ambaye ni mdogo kwa miaka kadhaa, yeye sio "mshindani" wao hata kidogo. Je, unaweza kutuambia zaidi kuhusu uhusiano wako na wanafunzi wenzako?

Jibu la Vyacheslav

Vyacheslav:

Mahusiano yalikuwa mazuri sana. Kwa kweli, kutoka shuleni sikuweka marafiki wowote na hata uhusiano wa kirafiki; Bado naendelea kuwasiliana na wanafunzi wenzangu wengi (mwaka wa tano baada ya kuhitimu). Hakukuwa na mtazamo wowote mbaya kwa upande wao, au kiburi, au kitu kingine chochote. Inavyoonekana, watu ni "watu wazima", na, kama ulivyoona, hawakuniona kama mshindani ... Ni sasa tu nilipowaona kama washindani.

Ilinibidi nijithibitishie kwamba sikuwa "mdogo". Kwa hivyo kisaikolojia - sawa, sio shida ... lakini kulikuwa na usumbufu. Na kisha - vizuri, katika taasisi kuna wasichana, wao ni "watu wazima" na yote hayo, lakini mimi? Inaonekana kuwa mwerevu, na ninajiinua mara ishirini, na ninakimbia kila asubuhi, lakini siwachochei ...

Pamoja na hayo, kulikuwa na mambo ambayo tofauti ya umri ilionekana. Sikuwa na, jinsi ya kusema, uzoefu fulani katika uwanja wa "upuuzi" mbali mbali ambao unaweza kuchukua kutoka kwa wenzako shuleni (bila shaka, mwaka jana wakati "nilisoma", nilinyakua ujinga huu kwa bidii. , lakini tofauti kati ya "background" ya maisha na freshmen, bila shaka, waliona).

Unaweza kufikiria jinsi ilivyoonekana katika ujana. Lakini "usumbufu" kama huo (badala ya masharti; nilijaribu tu kukumbuka ikiwa kuna kitu ambacho tofauti ya umri ilionekana) ilikuwa chuo kikuu mwanzoni kabisa, katika mwaka wa kwanza.

Baadaye

Natumai kuwa tayari nimejibu maswali kuu ya wasomaji. Kazi mbalimbali ndogo zinazotokea njiani (wapi kupata shule inayofaa kwa mwanafunzi wa nje, wapi kuchukua mitihani ya darasa la msingi, jinsi ya kumsaidia mtoto "kuhusika" katika shule ya nyumbani, nk) itatatuliwa na wao wenyewe baada ya unakubali uamuzi wa mwisho. Jambo kuu ni kufanya uchaguzi na kufuata kwa utulivu lengo. Wewe na watoto wako. Nakutakia mafanikio mema kwenye njia hii.