Watoto wa shule: kazi za maendeleo

Watoto wa shule ni watoto wenye umri wa miaka 7 hadi 9, yaani, kutoka darasa la 1 hadi la 3 (4) la shule. Orodha ya fasihi ya darasa la 3 - pakua.

Mtoto anakuwa mvulana wa shule, ambayo ina maana kwamba sasa ana majukumu mapya, sheria mpya na haki mpya. Anaweza kudai mtazamo mkubwa kwa upande wa watu wazima kwa kazi yake ya elimu; ana haki ya mahali pake pa kazi, kwa wakati unaohitajika kwa masomo yake, vifaa vya kufundishia, nk. Kwa upande mwingine, anakabiliwa na kazi mpya za maendeleo, hasa kazi ya kuendeleza ujuzi wa bidii, kuwa na uwezo wa kutenganisha kazi ngumu katika vipengele. , kuwa na uwezo wa kuona uhusiano kati ya juhudi na matokeo yaliyopatikana, kuwa na uwezo wa kukubali changamoto ya hali kwa uamuzi na ujasiri, kuwa na uwezo wa kujitathmini vya kutosha, kuwa na uwezo wa kuheshimu mipaka - ya mtu mwenyewe na ya wengine. .

Ujuzi wa kufanya kazi kwa bidii

Kwa kuwa lengo la msingi la mwanafunzi wa shule ya msingi ni "kujifunza jinsi ya kujifunza," kujithamini kunajengwa kwa msingi wa mafanikio ya kitaaluma. Ikiwa kila kitu ni nzuri katika eneo hili, bidii (bidii) inakuwa sehemu ya utu wa mtoto. Kinyume chake, watoto wasio na mafanikio wanaweza kujiona duni ikilinganishwa na wenzao waliofaulu zaidi. Baadaye, hii inaweza kukua na kuwa tabia ya kujitathmini mwenyewe na wengine kila wakati, na inaweza kuathiri uwezo wako wa kukamilisha kile unachoanzisha.

Gawanya tatizo tata katika vipengele

Unapokabiliwa na kazi ngumu na mpya, ni muhimu kuweza kuiona kama mlolongo wa kazi tofauti, ndogo na zinazowezekana zaidi (hatua au ngazi). Tunawafundisha watoto kutenganisha kazi ngumu katika vipengele, kuwafundisha kubuni, kupanga shughuli zao. Haiwezekani kula machungwa mara moja - haifai na hata ni hatari: unaweza kuvuta kwa kuweka kipande kikubwa kinywa chako. Hata hivyo, ikiwa unagawanya machungwa katika vipande, basi unaweza kula bila matatizo na kwa furaha.

Mara nyingi tunaona katika kundi la watoto ambao hawana ujuzi huu. Picha inayoonyesha zaidi ni karamu ya chai, ambayo wavulana hujipanga. Ili kupata matokeo mazuri (meza ambayo kuna kutibu tamu katika sahani, ambapo hakuna takataka na ufungaji, ambapo kila mtu ana kinywaji na mahali kwenye meza), wavulana wanapaswa kufanya jitihada. Mwanzoni mwa mwaka wa shule, tunaona chaguzi mbalimbali: ni vigumu kuacha na si kujaribu kitu kitamu kutoka kwa sahani ya mtu mwingine, ni vigumu kukumbuka juu ya mambo yako ambayo yanahitaji kuachwa na mwanzo wa kunywa chai, na. hata kusafisha makombo ni kazi ya kuongezeka kwa utata. Hata hivyo, ikiwa unagawanya jambo kubwa - kuandaa chama cha chai - katika kazi ndogo zinazowezekana, basi kundi la watoto wenye umri wa miaka 7-9 wanaweza kukabiliana na hili kwa urahisi peke yao. Bila shaka, wawezeshaji wanabaki kwenye kikundi na wako tayari kudhibiti mchakato ikiwa ni lazima.

Tazama uhusiano kati ya juhudi na mafanikio

Mtoto anapochukua jukumu, kwa hivyo huanza mchakato wa kubadilisha siku zijazo. Ina maana gani? Kazi ambazo wavulana huchukua, kwa kweli, huunda ugumu fulani katika maisha yao (unahitaji kuifuta bodi kwa wakati, usikose siku ya jukumu lako, nk), lakini, kwa kuona matokeo ya kazi yao, mtoto. huanza kuelewa: "Naweza!" .

Nafasi ya Mwandishi: tabia ya kukubali changamoto ya hali kwa dhamira na ujasiri

Tunaposema: "Itakuwa nzuri ikiwa mtoto alijifunza au akazoea kufanya kitu", tunamaanisha uwezo wake tu. Ili mtoto abadilishe dhana ya "Sitajaribu hata, bado haitafanya kazi" kwa "kiu ya mafanikio" yenye afya, ni muhimu kuweka hatari, ujasiri na kushinda maadili. watoto.

Msimamo wa Mhasiriwa, nafasi ya kibinafsi ya passiv, hofu ya kushindwa, hisia kwamba haina maana kujaribu na kujaribu - haya ni matokeo mabaya zaidi ambayo kupuuza kazi hii ya kibinafsi inaweza kusababisha. Hapa, kama katika aya iliyotangulia, tunazungumza pia juu ya uzoefu juu ya nguvu yangu mwenyewe, nguvu, lakini macho yangu yamegeuzwa kwa hali hiyo, kwa kile kinachokuja kutoka kwa ulimwengu kama kazi: ili kuchukua hatua, lazima nichukue nafasi. , jaribu; ikiwa siko tayari kuchukua hatari, ninaacha kuigiza.

Alexey, umri wa miaka 7. Mama alitugeukia na malalamiko kuhusu ukosefu wa usalama na haya ya mwanawe, ambayo humzuia kusoma. Hakika Alexei ni mvulana mtulivu sana, usipomuuliza yuko kimya, kwenye mafunzo anaogopa kuongea kwenye duara. Ni ngumu kwake wakati vitendo ambavyo wenyeji hutoa vinahusiana na hisia na uzoefu, ni ngumu kuwa wazi kwenye kikundi, mbele ya watu wengine. Shida ya Alexey - wasiwasi anaopata - haimruhusu kuwa hai, inamzuia. Anakabiliwa na shida, mara moja anarudi. Utayari wa kuchukua hatari, nguvu, ujasiri - hii ndio anakosa kuwa na uhakika. Katika kikundi, sisi na wavulana wengine mara nyingi tulimuunga mkono, na baada ya muda Aleksey alitulia na kujiamini, alipata marafiki kati ya wavulana, na katika moja ya darasa la mwisho yeye, akijifanya kuwa mshiriki, alikimbia na. bunduki ya mashine ya toy, ambayo kwake ni mafanikio bila shaka.

Hapa kuna mifano ya jinsi ya kufundisha watoto kuguswa na shida kwa njia ya watu wazima.

Jitathmini ipasavyo

Ili mtoto awe na mtazamo mzuri kuelekea mchakato wa kujitathmini, ni muhimu kwamba yeye mwenyewe ajifunze kuelewa ni juhudi ngapi alizotumia kwenye kazi, na pia kujitathmini kulingana na idadi ya juhudi, na sio. na tathmini kutoka nje. Kazi hii ni ngumu, na ina angalau vipengele vitatu kama vile:

1. kupata uzoefu wa bidii - yaani, kufanya mambo kama hayo kwa kujitegemea ambayo lazima yafanywe chini ya hali yoyote na ambayo inahusisha kushinda "Sitaki";
2. jifunze kuamua kiasi cha jitihada zilizotumiwa - yaani, kuwa na uwezo wa kutenganisha mchango wako kutoka kwa mchango wa hali na watu wengine;
3. jifunze kupata mawasiliano kati ya kiasi hiki cha juhudi zilizotumiwa, mtazamo kuelekea wewe mwenyewe na matokeo. Ugumu kuu upo katika ukweli kwamba kazi hii ya asili inapingwa na tathmini ya nje kutoka kwa watu muhimu, ambayo inategemea misingi mingine, yaani, kwa kulinganisha na matokeo ya watoto wengine.

Kwa malezi ya kutosha ya kazi hii ya ukuaji wa kibinafsi, mtoto, badala ya uwezo wa kuzingatia mwenyewe, huanguka katika "maono ya kubadilika", akitumia nguvu zake zote kupata tathmini. Kwa mujibu wa tathmini za nje, anajitathmini mwenyewe, kupoteza uwezo wa kuunda vigezo vya ndani. Wanafunzi wanaopata mabadiliko kidogo usoni mwa mwalimu wanapojaribu «kusoma» jibu sahihi «kuomba» kwa alama za juu na wanapendelea kusema uwongo badala ya kukubali makosa.

Kulikuwa na watoto kama hao katika kikundi chetu, na zaidi ya mara moja. Picha ya kawaida sana ni msichana au mvulana, ambaye hakuna matatizo katika kikundi, ambaye hufuata hasa sheria na maagizo yote, lakini hawana maendeleo yoyote ya ndani. Muda baada ya muda, mtoto kama huyo huja darasani, na kila wakati anaonyesha kuwa ana uwezo wa kusoma mahitaji yetu, anaweza kuzoea hali yoyote kwa urahisi ili kufurahisha viongozi, atatoa maoni kwa wavulana wengine, ambao watafanya. kusababisha uchokozi. Marafiki kwenye kikundi, bila shaka, haionekani. Mtoto ana mwelekeo wa nje, kwa hivyo swali lolote linalohusiana na uzoefu au maoni ya mtu mwenyewe ni "Unaonaje? Na kwako ikoje? Na unahisi nini sasa? ”- humsimamisha. Kielelezo cha tabia cha kuchanganyikiwa kinaonekana mara moja kwenye uso na, kana kwamba, swali: "Je! Je, ninahitaji kujibu nini ili nisifiwe?

Je! watoto hawa wanahitaji nini? Jifunze kufikiri kwa kichwa chako, kuzungumza mawazo yako.

Heshimu mipaka - yako mwenyewe na ya wengine

Mtoto hujifunza kupata kikundi cha watoto kama hicho ambacho sifa zake zingeheshimiwa, yeye mwenyewe hujifunza uvumilivu. Anajifunza kukataa, anajifunza kutumia muda na yeye mwenyewe: kwa watoto wengi hii ni kazi maalum, ngumu sana - kuvumilia kwa utulivu hali za upweke wa kulazimishwa. Ni muhimu kumfundisha mtoto kwa hiari na kwa hiari kujiunga na miradi mbalimbali ya pamoja, kuendeleza urafiki wake, uwezo wa kujumuisha kwa urahisi watoto wengine katika shughuli za kikundi. Ni muhimu pia kumfundisha kutofanya hivi kwa gharama yoyote, yaani, kumfundisha kukataa mchezo au kampuni ikiwa mipaka yake imevunjwa, haki zake zimevunjwa, utu wake unadhalilishwa.

Hii ndio aina ya shida inayotokea kwa watoto wanaoonekana wapweke. Aibu, tahadhari au, kinyume chake, fujo, yaani, watoto ambao wanakataliwa na wenzao wana upungufu wa utu sawa. Hawahisi mipaka ya «yao wenyewe» (mahitaji yao, maadili, matamanio), «I» yao haijafafanuliwa wazi. Ndio sababu wanaruhusu watoto wengine kwa urahisi kukiuka mipaka yao au kuwa fimbo, ambayo ni kwamba, wanahitaji mtu wa karibu kila wakati ili wasijisikie kama mahali tupu. Watoto hawa hukiuka kwa urahisi mipaka ya wengine, kwani ukosefu wa hisia ya mipaka ya mtu mwingine na ya mtu mwenyewe ni michakato ya kutegemeana.

Serezha, umri wa miaka 9. Wazazi wake walimleta kwenye mafunzo kwa sababu ya shida na wanafunzi wenzake: Serezha hakuwa na marafiki. Ingawa yeye ni mvulana mwenye urafiki, hana marafiki, haheshimiwi darasani. Serezha hufanya hisia ya kupendeza sana, ni rahisi kuwasiliana naye, anahusika kikamilifu katika mchakato wa mafunzo, anapata kujua watu wapya. Ugumu huanza wakati somo linapoanza. Serezha anajaribu sana kufurahisha kila mtu, anahitaji umakini wa mara kwa mara kutoka kwa watu wengine kiasi kwamba yuko tayari kufanya chochote kwa hili: yeye hutania kila wakati, mara nyingi kwa njia isiyofaa na wakati mwingine kwa aibu, maoni juu ya kila taarifa kwenye mduara, anajidhihirisha kwa ujinga. mwanga, hivyo kwamba wengine wote niliona yake. Baada ya masomo machache, wavulana wanaanza kumjibu kwa ukali, wanakuja na jina la utani "Petrosyan" kwake. Urafiki katika kikundi haujumuishi, kama tu na wanafunzi wenzako. Tulianza kuteka umakini wa Serezha kwa tabia yake kwenye kikundi, tukimwambia jinsi matendo yake yanaathiri watu wengine. Tulimuunga mkono, tukasimamisha athari za uchokozi za kikundi, tukapendekeza washiriki wengine wasiunge mkono picha hii ya "Petrosyan". Baada ya muda, Serezha alianza kuvutia umakini mdogo kwenye kikundi, akaanza kujiheshimu na wengine zaidi. Bado anatania sana, lakini sasa haisababishi athari ya fujo kutoka kwa kundi lingine, kwani kwa utani wake hawaudhi wengine na hajinyenyekezi. Serezha alipata marafiki darasani na kwenye kikundi.

Natasha. miaka 9. Rufaa kwa mpango wa wazazi: msichana amekasirika darasani, kulingana na yeye - bila sababu. Natasha ni haiba, furaha, rahisi kuwasiliana na wavulana. Katika somo la kwanza, hatukuelewa shida inaweza kuwa nini. Lakini katika moja ya madarasa, Natasha ghafla anaongea kwa ukali na kwa kukera juu ya mshiriki mwingine wa kikundi, ambayo yeye, naye, pia humenyuka kwa ukali. Ugomvi unaibuka kutoka mwanzo. Mchanganuo zaidi ulionyesha kuwa Natasha haoni jinsi anavyokasirisha watu wengine: hakuona hata wa kwanza alizungumza kwa ukali. Msichana sio nyeti kwa mipaka ya kisaikolojia ya wengine, haoni jinsi anavyoumiza watu. Natasha alikwenda kwenye mafunzo yetu wakati wa mwaka wa shule, lakini baada ya miezi michache, mahusiano darasani na katika kikundi yalizidi kuwa sawa. Ilibainika kuwa shida ya awali ilikuwa "ncha ya barafu", wakati shida kuu ya Natasha ilikuwa kutoweza kudhibiti hisia zake mwenyewe, haswa hasira, ambayo tulifanya kazi nayo.

Marina, umri wa miaka 7. Wazazi walilalamika kuhusu wizi. Marina alionekana kwenye chumba cha kubadilishia nguo cha shule alipotoa vinyago vidogo kutoka kwenye mifuko ya jaketi za watu wengine. Huko nyumbani, wazazi walianza kugundua vitu vya kuchezea vidogo, chipsi za domino, vifuniko vya pipi. Tulipendekeza kwa Marina, kwanza kabisa, kazi ya mtu binafsi na mwanasaikolojia, pamoja na kazi ya kikundi - mafunzo. Kazi katika mafunzo ilionyesha kuwa Marina hakuwa na ufahamu wa "yangu" na ni nini "ya mtu mwingine": angeweza kuchukua nafasi ya mtu mwingine kwa urahisi, kuchukua kitu cha mtu mwingine, alisahau mambo yake mara kwa mara kwenye mafunzo, mara nyingi. kuwapoteza. Marina hana usikivu kwa mipaka yake mwenyewe na ya watu wengine, na katika mafunzo tulifanya kazi na hii, tukimvuta mawazo yake kwa mipaka ya kisaikolojia, na kuifanya iwe wazi zaidi. Mara nyingi tuliwauliza washiriki wengine jinsi wanavyohisi Marina anapokiuka mipaka yao, na tulilipa kipaumbele maalum kufanya kazi na sheria za kikundi. Marina alienda kwenye kikundi kwa mwaka, wakati ambao mtazamo wake kwa mambo (ya kigeni na yake) ulibadilika sana, kesi za wizi hazirudiwa tena. Kwa kweli, mabadiliko yalianza na familia: kwa kuwa wazazi wa Marina walihusika kikamilifu katika mchakato huo na kazi ya kusafisha mipaka iliendelea nyumbani.