Yaliyomo
Yote huanza nyumbani
Kwanza lugha. Tunajua kwamba fetusi hutambua sauti, hasa sauti ya mama yake. Wakati wa kuzaliwa, yeye hutofautisha vokali na silabi basi, polepole, atatambua maneno fulani, kama vile jina lake la kwanza, kugundua maana ya sentensi fulani, kulingana na sauti zao. Karibu na umri wa mwaka 1, anaelewa kuwa maneno yana maana, ambayo itamtia moyo kutaka kuyafaa ili aeleweke kwa zamu.
Albamu za vijana, chombo cha kuvutia. Akisikiliza wazazi wake wakimsomea albamu, anaelewa kuwa maneno yanayosemwa yana uhusiano na kile kilichoandikwa. Albamu nyingi za watoto huundwa na sentensi fupi fupi sana, za kila siku na zinazojirudiarudia katika wimbo wao, zinazowaruhusu watoto 'kushikilia' maneno yaliyotumiwa. Hii ndiyo sababu mara nyingi hudai hadithi ile ile wanayojaribu, kutoka umri wa miaka 2'3, 'kusoma' peke yao. Kwa kweli, wanaijua kwa moyo, hata ikiwa hawapati maandishi mabaya wanapofungua kurasa.
Ongea vizuri. Sasa tunajua kwamba hatupaswi tena kuzungumza kuhusu 'mtoto' kwa watoto. Tunajua kidogo kuwa ni muhimu kwake kukua katika 'bafu ya lugha' kama wataalam wanasema. Kwa kutumia msamiati wa kutosha na tofauti, kutamka maneno vizuri na kuyarudia yote ni mazoea mazuri ya kupitisha. Na bila shaka, izungushe na vitabu na upendeleo hadithi iliyoambiwa kwa iliyorekodiwa kwenye CD.
Katika sehemu ndogo, upatikanaji wa kuandika
Kuanzia mwaka wa kwanza wa shule ya chekechea, watoto wanajua ulimwengu wa uandishi: majarida, magazeti, albamu, vitabu vya maisha, mabango… Wanatambua jina lao la kwanza, hujifunza alfabeti kupitia mashairi ya kitalu. Kipaumbele cha sehemu ndogo pia ni kukuza lugha, kuimarisha msamiati, kuchochea, upatikanaji wa kimsingi wa kujifunza kusoma.
Katika sehemu ya wastani, upatikanaji wa mchoro wa mwili
Kando na hatua zake za kwanza katika muundo wa picha (kusoma na kuandika kuunganishwa), umilisi wa nafasi (mbele, nyuma, juu, chini, kushoto, kulia…) ni muhimu ili kusonga mbele kuelekea usomaji. Kama vile Dakt Régine Zekri-Hurstel, daktari wa neva (1), asemavyo: “Lazima uwe na uwezekano wa kusonga kwa uhuru na kwa urahisi angani, ili kukubali kupunguzwa bila maumivu kuwa karatasi.”
Katika sehemu kubwa, kuanzishwa kwa kusoma
Imeunganishwa katika mzunguko wa 2 unaojumuisha CP na CE1, sehemu kubwa inaashiria kuingia katika ulimwengu wa uandishi (kusoma na kuandika). Mwishoni mwa sehemu kubwa, mtoto ana uwezo wa kunakili sentensi fupi na ni katika shughuli hii ya uandishi anafanikiwa 'kuchapa' herufi zinazotofautisha maneno kati yao. Hatimaye, nafasi ya msingi inatolewa kwa vitabu darasani.
CP, kujifunza kwa mbinu
Anazungumza kwa ufasaha, anajua alfabeti, anatambua na tayari anajua kuandika maneno kadhaa, anapenda kujishughulisha na vitabu na anapenda umwambie hadithi yake ya jioni ... Mtoto wako tayari ana vifaa vya kutosha vya kusoma. Mwamini mwalimu ambaye atachagua mwongozo wa kujifunzia. Usijaribu kumfundisha mtoto wako kusoma mwenyewe. Kujifunza kusoma ni taaluma, unaweza tu kumchanganya mtoto wako kwa kuongeza mkanganyiko kwenye mafunzo ambayo tayari ni magumu. Ana mwaka mmoja mbele yake.
Maagizo mapya ya 2006
Wanawaalika walimu kutilia mkazo matumizi ya mbinu inayoitwa silabi 'yaani ufafanuaji wa ishara' kwa ajili ya kujifunza kusoma bila hata hivyo kuwatenga kabisa mbinu ya kimataifa ambayo inapendelea ufikiaji wa maana ya neno au neno. 'sentensi nzima. Kipekee, mbinu ya kimataifa ilikuwa na utata sana na, kwa miaka kadhaa, walimu wengi wametumia kinachojulikana njia mchanganyiko, ambayo inachanganya mbili. Kinyume na mabishano yaliyoibuliwa na maagizo haya mapya, inaonekana kwamba lengo si kuondoa mbinu ya kimataifa na ukuu wa mbinu ya silabi, bali ni “kukimbilia kwa aina mbili za mikabala inayosaidiana ili kutambua maneno kwa njia isiyo ya moja kwa moja. deciphering) na uchanganuzi wa maneno yote katika vitengo vidogo vinavyorejelewa kwa maarifa ambayo tayari yamepatikana ”(amri ya Machi 24, 2006) (2).