Kwa nini tunapaswa kuacha kusukuma watoto

Mnamo 1971 nilipoleta darasa la kwanza nyumbani na maelezo ya mwalimu, lazima mama yangu alifurahi kujua kwamba, kwa umri wake, binti yake alikuwa "bora katika kusoma." Lakini nina hakika hakuichukulia kama sifa yake. Kwa nini, miaka 35 baadaye, nilipofungua shajara ya binti yangu Lily, sikuweza kuzuia msisimko wangu? Ilifanyikaje kwamba mimi, kama mamilioni ya wazazi wengine, nilianza kuhisi kuwajibika kabisa kwa mafanikio ya mtoto wangu?

Inaonekana kwamba leo elimu ya watoto huanza tangu wakati wao ni tumboni. Wakiwa huko, wanapaswa kusikiliza muziki wa kitambo. Kuanzia wakati wanazaliwa, mtaala huanza: kadi za flash hadi macho yao yamekuzwa kikamilifu, masomo ya lugha ya ishara kabla ya kuzungumza, masomo ya kuogelea kabla ya kutembea.

Kulikuwa na wazazi ambao walizingatia sana malezi ya wazazi wakati wa Bi. Bennet katika Kiburi na Ubaguzi, lakini wakati huo changamoto ilikuwa kulea mtoto ambaye tabia zake ziliakisi hali ya kijamii ya mzazi. Leo, majukumu ya wazazi ni mengi zaidi. Hapo awali, mtoto mwenye talanta alizingatiwa "zawadi ya Mungu." Lakini basi alikuja Sigmund Freud, ambaye alisema kuwa wazazi huathiri moja kwa moja maendeleo ya watoto - angalau katika suala la kisaikolojia. Kisha mwanasaikolojia wa Uswizi Jean Piaget akaja na wazo kwamba watoto hupitia hatua fulani za ukuaji na wanaweza kuzingatiwa kama "wanasayansi wadogo".

Lakini shida ya mwisho kwa wazazi wengi ilikuwa uundaji mwishoni mwa Vita vya Kidunia vya pili vya shule maalum kuelimisha 25% ya watoto wenye talanta zaidi. Kwani, ikiwa kwenda shule kama hiyo kuliwahakikishia watoto wao wakati ujao mzuri, wangewezaje kuacha nafasi hiyo? "Jinsi ya kumfanya mtoto kuwa nadhifu?" - swali kama hilo lilianza kujiuliza idadi inayoongezeka ya wazazi. Wengi walipata jibu lake katika kitabu "Jinsi ya kufundisha mtoto kusoma?", kilichoandikwa na mwanafiziotherapi wa Marekani Glenn Doman mwaka wa 1963.

Kulingana na utafiti wake wa urekebishaji wa watoto walioathiriwa na ubongo, Doman alianzisha nadharia kwamba ubongo wa mtoto hukua haraka sana katika mwaka wa kwanza wa maisha. Na hii, kwa maoni yake, ilimaanisha kwamba unahitaji kujihusisha kikamilifu na watoto hadi kufikia umri wa miaka mitatu. Aidha, alisema kuwa watoto huzaliwa wakiwa na kiu kubwa ya kutaka maarifa ambayo inapita mahitaji mengine yote ya asili. Licha ya ukweli kwamba ni wanasayansi wachache tu waliunga mkono nadharia yake, nakala milioni 5 za kitabu "Jinsi ya kufundisha mtoto kusoma", kilichotafsiriwa katika lugha 20, zimeuzwa ulimwenguni kote.

Mtindo wa elimu ya awali ya watoto ulianza kuendeleza kikamilifu katika miaka ya 1970, lakini mwanzoni mwa miaka ya 1980, wanasaikolojia walibainisha ongezeko la idadi ya watoto katika hali ya dhiki. Kuanzia sasa, utoto uliamua na mambo matatu: wasiwasi, kazi ya mara kwa mara juu yako mwenyewe na ushindani na watoto wengine.

Vitabu vya uzazi havizingatii tena kulisha na kumtunza mtoto. Mada yao kuu ilikuwa njia za kuongeza IQ ya kizazi kipya. Mojawapo ya zinazouzwa zaidi ni Jinsi ya Kumlea Mtoto nadhifu? - hata aliahidi kuongeza kwa pointi 30 katika kesi ya kufuata kali kwa ushauri wa mwandishi. Doman imeshindwa kuunda kizazi kipya cha wasomaji, lakini imeonekana kuwa wasiwasi wa wazazi unaweza kubadilishwa kuwa sarafu ngumu.

Kadiri nadharia zilivyozidi kutowezekana, ndivyo maandamano ya wanasayansi yalivyozidi kuongezeka ambao walidai kwamba wauzaji walichanganya sayansi ya neva - utafiti wa mfumo wa neva - na saikolojia.

Ilikuwa katika hali hii kwamba mimi kuweka mtoto wangu wa kwanza kuangalia cartoon «Baby Einstein» (katuni za elimu kwa watoto kutoka miezi mitatu. - Takriban. ed.). Hisia ya akili ya kawaida ingeniambia kwamba hii inaweza tu kumsaidia kulala, lakini kama wazazi wengine, nilishikilia sana wazo kwamba nilikuwa na jukumu la maisha ya baadaye ya kiakili ya binti yangu.

Katika miaka mitano tangu kuzinduliwa kwa Mtoto Einstein, familia moja kati ya nne za Marekani imenunua angalau kozi moja ya video ya kufundisha watoto. Kufikia 2006, huko Amerika pekee, chapa ya Baby Einstein ilikuwa imepata dola milioni 540 kabla ya kununuliwa na Disney.

Hata hivyo, matatizo ya kwanza yalionekana kwenye upeo wa macho. Uchunguzi fulani umeonyesha kwamba kile kinachoitwa video za elimu mara nyingi huvuruga ukuaji wa kawaida wa watoto badala ya kuharakisha. Kwa kuongezeka kwa ukosoaji, Disney ilianza kukubali bidhaa zilizorejeshwa.

"Athari ya Mozart" (ushawishi wa muziki wa Mozart kwenye ubongo wa mwanadamu. - Takriban. ed.) haudhibiti: watoto wachanga ambao bado hawajui jinsi ya kudhibiti mwili wanalazimika kucheza piano ya watoto katika pembe zilizo na vifaa maalum. Hata vitu kama vile kuruka kamba huja na taa zilizojengewa ndani ili kumsaidia mtoto wako kukumbuka nambari.

Wanasayansi wengi wa neva wanakubali kwamba matarajio yetu kwa vinyago na video za elimu ni kubwa mno, ikiwa sio msingi. Sayansi imesukumwa hadi kwenye mpaka kati ya maabara na shule ya msingi. Nafaka za ukweli katika hadithi hii nzima zimegeuzwa kuwa vyanzo vya mapato vya kutegemewa.

Sio tu kwamba vitu vya kuchezea vya elimu havimfanyi mtoto kuwa nadhifu, huwanyima watoto fursa ya kujifunza ujuzi muhimu zaidi ambao unaweza kupatikana wakati wa kucheza mara kwa mara. Bila shaka, hakuna mtu anayesema kwamba watoto wanapaswa kuachwa peke yao katika chumba giza bila uwezekano wa maendeleo ya kiakili, lakini shinikizo lisilofaa juu yao haimaanishi kuwa watakuwa nadhifu.

Mwanasayansi wa neva na mwanabiolojia wa molekuli John Medina aeleza hivi: “Kuongeza mkazo katika kujifunza na kucheza hakuleti matokeo: kadiri homoni za mfadhaiko zinavyoharibu ubongo wa mtoto, ndivyo uwezekano wa kufaulu unavyopungua.”

Hakuna uwanja mwingine ambao umeweza kutumia mashaka ya wazazi pamoja na uwanja wa elimu ya kibinafsi. Kizazi kimoja tu kilichopita, vipindi vya mafunzo ya ziada vilipatikana tu kwa watoto ambao walikuwa nyuma au ambao walihitaji kusoma kwa mitihani. Sasa, kulingana na utafiti wa shirika la kutoa msaada la Sutton Trust, karibu robo ya watoto wa shule, pamoja na masomo ya lazima, wanasoma na walimu.

Wazazi wengi hufikia mkataa kwamba ikiwa mtoto asiye na uhakika anafundishwa na mwalimu ambaye hajajitayarisha, matokeo yanaweza kuwa kuzidisha zaidi tatizo la kisaikolojia.

Badala ya kuunda ulimwengu wa wajinga, tunawafanya watoto kuwa na huzuni na wasiwasi. Badala ya kuwasaidia kufanya vyema shuleni, mkazo mwingi husababisha kujistahi, kupoteza hamu ya kusoma na kuhesabu, matatizo ya usingizi, na uhusiano mbaya na wazazi.

Wazazi wengi hawajatambua kwamba matatizo mengi ya kitabia ni matokeo ya mikazo ambayo watoto wao hukabili. Watoto wanahisi kwamba wanapendwa kwa ajili ya mafanikio yao tu, na kisha wanaanza kuondoka kwa wazazi wao kwa hofu ya kuwakatisha tamaa. Sio tu wazazi wanaopaswa kulaumiwa. Wanapaswa kuwalea watoto wao katika mazingira ya ushindani, shinikizo kutoka kwa serikali na shule zinazozingatia hadhi. Hivyo, wazazi daima wanaogopa kwamba jitihada zao hazitoshi kwa watoto wao kufanikiwa wanapokuwa watu wazima.

Hata hivyo, wakati umefika wa kuwarudisha watoto kwenye utoto usio na mawingu. Tunahitaji kukomesha kulea watoto kwa wazo kwamba wanapaswa kuwa bora zaidi darasani na kwamba shule na nchi yao inapaswa kuorodheshwa katika nafasi za juu za elimu. Hatimaye, kipimo kikuu cha mafanikio ya wazazi kinapaswa kuwa furaha na usalama wa watoto, sio alama zao.